Ficha de Componente Curricular

OBJETIVOS

• Promover a análise das principais tendências e correntes da filosofia da educação brasileira.

• Identificar os pressupostos filosóficos que fundamentam as várias teorias e práticas pedagógicas da educação brasileira.

• Incentivar o futuro educador, a partir da reflexão-ação, a uma práxis pedagógica libertadora, crítica e reflexiva.

• Articular o conteúdo com a temática do Ciclo “Diálogos Interculturais”, bem como o Prointer IV: Educação Infantil.

• Ao estudar o Pensamento Filosófico Brasileiro, o estudante passa a compreender os vínculos das teorias pedagógicas com as grandes matrizes teóricas que sustentam as práticas. Portanto ao estudar o pensamento filosófico, o futuro pedagogo terá condição de estabelecer relações, tanto crítica, quanto reflexiva, no âmbito da teoria e da prática da educação.

Ementa

Estudo do conhecimento filosófico presente nas concepções educacionais brasileiras. A originalidade da filosofia no Brasil e suas influências na educação. Teorias críticas e não críticas presentes no pensamento filosófico brasileiro, considerando-se a educação como fato histórico, político, social e cultural.

PROGRAMA

Unidade I:  As concepções críticas que influenciaram na formação do pensamento educacional brasileiro

1.1 Pedagogia Tecnicista, Concepção Analítica e Visão Crítico-Reprodutivista

1.2 Ensaios Contra-hegemônicos: as pedagogias críticas buscando orientar a prática educativa

Unidade II: As concepções contemporâneas que influenciaram na formação do pensamento educacional brasileiro 

2.1 A temática Político-Educacional no Discurso Filosófico Brasileiro da Atualidade

2.2  A tradição metafísica clássica;

2.3  As correntes neopositivistas e a temática político-educacional;

2.4 As tendências transpositivistas: educação e aprendizagem

2.5 A fundamentação antropológica do discurso político-educacional nas tendências vinculadas à tradição subjetivista;

2.6 A fenomenologia e a estética da existência;

2.7 Os neo-humanismos e a fundamentação antropológica da educação;

2.8 A arqueogenealogia e a tematização do cotidiano;

2.9 O culturalismo: a ênfase na história e o lugar do político

2.10 As correntes dialéticas e a priorização do político.

2.11 Visita ao museu antropológico da USP.

BIBLIOGRAFIA BÁSICA

GHIRALDELLI JR., P. (Org.). O que é filosofia da educação? Rio de Janeiro: DP&A, 2006.

SAVIANI, D. História das ideias pedagógicas no Brasil. São Paulo: Autores Associados, 2013.

FREIRE, P. Pedagogia da autonomia: saberes necessários a prática educativa. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 2003.  pelas constituições. Belo Horizonte: Mazza, 2014. 

BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR

FREIRE, P. Educação e mudança. 2. ed. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1979.  

LUCKESI, C. C. Filosofia da educação. São Paulo: Cortez, 1991.

SANTOS, J. L. dos. O Que é Cultura. 14. ed. São Paulo: Brasiliense, 1994.

PALMER, J. 50 grandes educadores: de Confúcio a Dewey. São Paulo: Contexto, 2005.

PALMER, J. 50 grandes educadores modernos: de Piaget a Paulo Freire. São Paulo: Contexto, 2005.

aprovação

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Documento assinado eletronicamente por Lucia Helena Moreira de Medeiros Oliveira, Coordenador(a), em 03/10/2018, às 14:35, conforme horário oficial de Brasília, com fundamento no art. 6º, § 1º, do Decreto nº 8.539, de 8 de outubro de 2015.

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Documento assinado eletronicamente por Helio Carlos Miranda De Oliveira, Diretor(a), em 04/10/2018, às 21:15, conforme horário oficial de Brasília, com fundamento no art. 6º, § 1º, do Decreto nº 8.539, de 8 de outubro de 2015.

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