Plano de Ensino

IDENTIFICAÇÃO

EMENTA

A construção da identidade do professor: implicações na realidade. Espaço de introdução do aluno às linguagens de acesso às diferentes fontes de produção da pesquisa educacional: biblioteca, meios informatizados, leitura e produção de textos e artigos com diferentes abordagens. Discussão do profissional da educação frente aos desafios da realidade atual no campo da pesquisa educacional.piar da Ficha de Disciplina a ementa aprovada.)

JUSTIFICATIVA

A disciplina justifica-se pela necessidade de proporcionar aos alunos o contato com os conteúdos geográficos trabalhados teoricamente nas disciplinas e a sua possibilidade de transposição para a realidade escolar, utilizando para isso a sala de aula, a escola como espaço de reflexão e as fontes de pesquisa em educação para subsidiar a análise dos instrumentos de trabalhos e as metodologias aplicadas nas aulas de Geografia, contribuindo para a sua formação docente.

OBJETIVO

PROGRAMA

Unidade I: A construção da identidade do professor

Trajetória da formação docente no Brasil e o debate contemporâneo.

Unidade II: Introdução à pesquisa educacional

A produção científica na área da educação

Unidade III: Os desafios da profissão docente

O papel do professor na atualidade

METODOLOGIA

Para o presente componente curricular, a ser ministrada em formato remoto, no âmbito do período de Atividades Acadêmicas Remotas Emergenciais, serão adotadas aulas em duas modalidades distintas de comunicação: síncrona (todos os alunos simultaneamente conectados à internet sob a regência do professor) e assíncrona (contemplando atividades remotas off-line). Para tal efeito, serão consideradas as seguintes mídias: Modalidade síncrona (on-line): Aulas expositivas através das plataformas Google Meet e Modalidade assíncrona (off-line): Google Classroom, como detalhado no quadro abaixo:

PLANO DE ATIVIDADES (2020)

Os textos, slides e atividades serão disponibilizados através do Google Classroom que será criado exclusivamente para a disciplina, bem como pelo e-mail gerusaufu@gmail.com.

As atividades síncronas serão realizadas às segundas feiras das 08:00h às 10:40h, sendo que a assimilação e aplicação do conteúdo ensinado poderá ser realizado pelos alunos das 10:40h às 11:30h, sob a supervisão do professor, o qual estará disponível on-line para orientações.

O atendimento ao aluno será realizado de forma remota, seja durante as aulas na modalidade síncrona, ou através de e-mail ou reuniões individuais através das plataformas Google Meet, em horários específicos a serem definidos pelo professor.

A presença do aluno será computada nas atividades síncronas a partir da participação nas aulas que será registrada pelo docente. Nas atividades assíncronas a presença será computada mediante a entrega das atividades nas datas estabelecidas no quadro acima.

A disciplina PIPE I prevê carga horária prática. No entanto, justifica-se a oferta deste componente na modalidade remota, uma vez que esta carga horária prática poderá ser compensada por meio de atividades práticas que envolverão debates e análises de textos e reportagens.

AVALIAÇÃO

As avaliações serão realizadas conforme descrita no quadro acima, ou seja,

 Avaliação 1 – Elaboração de dois resumos de textos enviados pelo professor, sendo o primeiro no valor de 30 pontos e o segundo 20 pontos, o que totalizará 50 pontos.

 Avaliação 2 – Texto com a descrição das pesquisas realizadas no Brasil que tratam do professor pesquisador e a importância da pesquisa no ensino. A atividade será avaliada em 20 pontos.

Avaliação 3 – Texto com análise crítica de pelo menos duas reportagens sobre o papel do papel do professor na atualidade. A atividade será avaliada em 30 pontos.

Todas as atividades devem seguir as orientações que será repassada pelo docente. Deverão ser elaboradas de forma individual e seguir as normas da ABNT.

Não serão pontuadas atividades que não forem de autoria própria ou, quando fundamentada, deverá seguir as normas de citação da ABNT.

BIBLIOGRAFIA

BARRETO, Raquel Goulart. Tecnologia e educação: trabalho e formação docente. Disponível em: http://www.pucrs.br/ciencias/viali/tic_literatura/artigos/tic_professores/22617.pdf

CUNHA, Maria Isabel da. O tema da formação de professores: trajetórias e tendências do campo na pesquisa e na ação. Disponível em: https://www.scielo.br/pdf/ep/v39n3/aop1096.pdf

MASSI, Luciana;       QUEIROZ, S. L. (Orgs.). Iniciação científica aspectos históricos, organizacionais e formativos da atividade no ensino superior brasileiro. Disponível em: https://static.scielo.org/scielobooks/s3ny4/pdf/massi-9788568334577.pdf

MOSSORÓ, Leila Pio; COUTO, Maria Elizabete S.; ASSIS, Raimunda A. M. de (Orgs). Notas teórico-metodológicas de pesquisas em educação concepções e trajetórias. Disponível em: https://static.scielo.org/scielobooks/yjxdq/pdf/mororo-9788574554938.pdf

SAVIANI, Demerval. Formação de professores: aspectos históricos e teóricos do problema no contexto brasileiro. Disponível em: https://www.sinte-sc.org.br/files/1081/Texto%202%20%20For%20docente%20aspectos%20hist%20Saviani.pdf

SILVA. Marilda. Complexidade da formação de professores saberes teóricos e saberes práticos. Disponível em: https://static.scielo.org/scielobooks/8xxn2/pdf/silva-9788598605975.pdf

APROVAÇÃO

Aprovado em reunião do Colegiado realizada em: ____/____/______

Coordenação do Curso de Graduação: _________________________

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Documento assinado eletronicamente por Gerusa Gonçalves Moura, Professor(a) do Magistério Superior, em 21/07/2020, às 16:37, conforme horário oficial de Brasília, com fundamento no art. 6º, § 1º, do Decreto nº 8.539, de 8 de outubro de 2015.

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