Plano de Ensino

IDENTIFICAÇÃO

EMENTA

A escola como instuição social. O espaço escolar: estrutura, organização, codiano. Os principais documentos oficiais que regem a Educação Básica no Brasil e norteiam o Ensino de Geografia. O papel do Estágio Curricular Supervisionado em Geografia na escola e na formação docente inicial. Construção de um diagnósco críco da instuição escolar. Trabalho de campo e compreensão do entorno geográfico e do codiano escolar como base para a construção do conhecimento na escola e para a formação do sujeito escolar.)

JUSTIFICATIVA

Introduzir os Estágios Supervisionados como formação e prática do professor de Geografia.

OBJETIVO

PROGRAMA

1 - O estágio supervisionado na formação inicial do futuro professor de geografia.

2 - Leis e diretrizes nacionais para a educação básica no brasil.

3 - Diretrizes para o ensino de geografia na educação básica brasileira.

4 - Espaço escolar: organização, estrutura, funcionamento, projeto político pedagógico.

5 - Intervenção: construindo um projeto considerando os conteúdos de geografia e conhecimentos prévios dos estudantes, proposta de um trabalho de campo que envolva o espaço escolar, o entorno geográfico e a experiência geográfica do professor de formação.

METODOLOGIA

Aula expositivo-dialogada. Leitura, análise e discussão dos textos da bibliografia básica e complementar. Seminários. Dinâmicas de grupo. Seleção e organização de conteúdos e métodos de ensino. Escolha, organização e preparação de material para as atividades de intervenção escolar por meio de orientação direta, individual ou coletiva. Estudos em grupo de temas e questões relacionados ao estágio. Realização do estágio em instituição escolar formal do ensino fundamental de Geografia, com vinculação: observação e regência.

Os encontros (datas, horários e atividades) da disciplina se darão conforme descrito a seguir:

A carga horária prática, por parte da discência, será exercida por meio de uma vinculação a escola credencianda pelo MEC (mediante Termo de Compromisso), onde o aluno fará presencialmente, observadas as inscrições sanitárias institucionais, análise diagnóstica das estruturas físicas, pedagógicas e administrativos do duncionamento escolar.

O atendimento ao aluno será as sextas-feiras, das 14:00 às 16:00 horas, considerado agendamento prévio.

A docente não autoriza gravação (áudio ou vídeo) das atividades conduzidas em sala. síncronas, nem em formato de áudio nem em formato de vídeo, tendo seus direitos autorais resguardados.

Plágio total ou parcial implica na anulação da nota da atividade avaliativa, sem oportunidade para refazer.

As normas da ABNT  devem ser seguidas. Sugere-se a consulta disponível em: http://www.livrosabertos.sibi.usp.br/portaldelivrosUSP/catalog/book/459.

Esta disciplina não prevê recuperação.

AVALIAÇÃO

Avaliação contínua do desenvolvimento dos conhecimentos, habilidades e atitudes acerca da docência no Ensino de Geografia no Ensino Fundamental.

Avaliação Qualitativa: durante o semestre será observado o grau de interesse no cumprimento dos trabalhos propostos, participação efetiva nas aulas, leitura do material indicado, capacidade e interesse para exercitar a crítica e a autocrítica, como também a assiduidade, pontualidade e autoavaliação (esta inclusa nas Considerações Finais do Relatório de Estágio).

Documentação de Leitura e Compreensão de textos – 20 pts (agendamentos de entrega conforme o ritmo das leituras e discussões)

Seminário – 10 pts

Avaliação escrita – 20 pts

Relatório Final – 50 pts (Entregas parciais e final).

BIBLIOGRAFIA

Básica

CASTELLAR, S. Educação geográfica: teorias e prácas docentes. São Paulo: Contexto, 2005.

CASTROGIOVANNI, A. C. Ensino de geografia: prácas e textualizações no codiano. 6. ed. Porto Alegre: Mediação, 2008.

CAVALCANTI, L. de S. Geografia e prácas de ensino. Goiânia: Alternava, 2005.

CASTROGIOVANNI, A. C. Geografia em sala de aula: prácas e reflexões. Porto Alegre: UFGRS, 2003.

LOPES, J. S. F. Professor-pesquisador em educação geográfica. Curiba: Intersaberes, 2012.

Complementar

ANDRÉ, Marli.(Org.) O papel da pesquisa na formação e na prática dos professores. Campinas, SP: Papirus, 2001.

CASTELLAR, Sonia. Educação geográfica: teorias e práticas docentes. São Paulo: Contexto, 2006.

CASTROGIOVANNI, Antonio C. Geografia em sala de aula: práticas e reflexões. Porto Alegre: UFGRS, 2003.

CARLOS, Ana Fani A. A geografia na sala de aula. São Paulo: Contexto, 2006.

CARVALHO, Gislene T. R. D.; UTUARI, Solange dos S. Formação de professores e estágios supervisionados: algumas veredas. São Paulo: Andross, 2007.

OLIVEIRA, Ariovaldo U.; PONTUCKA, Nídia N. Geografia em perspectiva: ensino e pesquisa. São Paulo: Contexto, 2006.

OLIVEIRA, Ariovaldo U. et all. Para onde vai o ensino de Geografia. São Paulo: Contexto, 2003.

PONTUSCHKA, Nídia N. et. all. Para ensinar e aprender geografia. São Paulo: Cortez, 2007. VESENTINI, J. W. Geografia e ensino: textos críticos. Campinas: Papirus, 2009.

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APROVAÇÃO

Aprovado em reunião do Colegiado realizada em: ____/____/______

Coordenação do Curso de Graduação: _________________________

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Documento assinado eletronicamente por Jeane Medeiros Silva, Professor(a) do Magistério Superior, em 12/09/2022, às 20:45, conforme horário oficial de Brasília, com fundamento no art. 6º, § 1º, do Decreto nº 8.539, de 8 de outubro de 2015.

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