SEI/UFU - 2153966 - Plano de Ensino

A emergência da história como campo disciplinar no século XIX. Os debates acerca do lugar do ensino da história. As diferentes concepções sobre o ensino, a aprendizagem e os conhecimentos históricos necessários para a história escolar. A trajetória do ensino de história na educação básica. A criação dos cursos universitários de história e a profissionalização dos professores. A produção historiográfica e a articulação entre o saber acadêmico e o saber escolar. Demandas sociais e ensino de história.

O Ensino de História na atualidade encontra-se diante de uma realidade marcada pela proliferação e afirmação de conteúdos históricos difundidos por diferentes mídias eletrônicas ( rádio, TV, cinema, jornais, tablets, smartfones), pelas tecnologias de informação e comunicação (TICs) e pelas redes sociais (Internet). A historicização de diferentes processos de ensino/aprendizagem ao longo dos séculos XIX, XX e XXI torna-se elemento fundamental para o debate em torno do ofício do historiador e do papel desempenhado pelos professores desta disciplina, em diálogo com as transformações sócio-culturais, com a disseminação de uma História Pública no presente, com as ações governamentais e com a aquisição de conhecimentos históricos fora do âmbito escolar. A História do Ensino de História perpassa, desse modo, a busca de aprimoramento do debate teórico-metodológico, a relação entre a historiografia e o ensino da disciplina escolar História e sua inserção no quadro das transformações sociais empreendidas por diferentes sujeitos históricos ao longo desses séculos.

Unidade I – O Ensino de História como objeto de pesquisa: avanços e perspectivas.

Unidade II – Ensino de História e História do Brasil: entre tradições nacionais, história oficial e práticas alternativas.

2.3- Ensinar História hoje: cultura digital e reformas curriculares na República pós-ditadura.

Atividades síncronas: Web conferências por meio da plataforma MCONF ou similares;

Atividades assíncronas: Leitura e análise dos textos propostos por meio de roteiros dirigidos; visitas virtuais a museus e centros de documentação; análise e relatórios de filmes, documentários, livros didáticos, músicas e fontes de época; atendimentos virtuais e chats por meio da plataforma WATSAPP e por email institucional; podcasts com orientações e explicações pontuais por meio de gravação de voz e disponibilização em nuvem.

Mídias a serem utilizadas: notebook, computador de mesa; smartphone; tablet.

1)Elaboração de artigo acadêmico (individual) de 05 a 10 páginas com base nas leituras e discussões do curso, nas reflexões produzidas durante a realização de videoconferências e visualização de aulas gravadas e em produções e/ou produtos de pesquisas sobre o ensino de história concluídas no âmbito dos programas de mestrados profissionais. Critérios de avaliação: Clareza na redação e organização das ideias; Domínio dos textos analisados e utilização correta dos conceitos; Diálogo com os autores e entre os autores; Data de entrega da avaliação escrita individual: 16/10/2020. Valor: 70,0 pts. 2)Participação e envolvimento nas atividades remotas propostas síncronas e assíncronas ( vídeo-conferências, chats, relatórios de análises de textos, filmes e fontes, relatório de uma visita virtual a museus e/ou centros de pesquisa e documentação do Brasil e/ou do exterior ). Valor: 30,0 pts.

ENGUITA, Mariano F. “Do lar à fábrica, passando pela sala de aula: a gênese da escola de massas. In: A face oculta da escola: educação e trabalho no capitalismo.Trad. Tomaz Tadeu da Silva. Porto Alegre: Artes Médicas, 1989. pp.105-131.

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14/08 –Atividade Síncrona: Apresentação do plano de curso, avaliação e bibliografia.

Unidade I - Análise de texto: HOBSBAWM, Eric.” Não basta a história de identidade”. In: _____. Sobre história. São Paulo: Companhia das Letras, 1998.

Atividade Assíncrona: Análise e relatório de documentário: “Uberlândia, cidade menina”. 1940. (Jornal Correio de Uberlândia) - Ensino de História e História Local.

21/08- Atividade Síncrona: Unidade I - Análise de texto: FONSECA, Thais Nivia de Lima e. História e Ensino de História. 2 ed. Belo Horizonte: Autêntica, 2006.

Atividade Assíncrona: Análise e relatório de filme: “Policarpo Quaresma, herói do Brasil”. 1998. Paulo Thiago. Baseado na obra “Triste fim de Policarpo Quaresma” de Lima Barreto.

28/08 – Atividade Síncrona: Unidade II - Análise de texto: BITTENCOURT, Circe. “Os confrontos de uma disciplina escolar: da história sagrada à história profana”,In: Revista Brasileira de História, v. 13, nº 25/26, set. 1992/ago. 1993.

Atividade Assíncrona: Análise e relatório de filme: “Sonhos Tropicais”. 2001. André Sturm

04/09- Atividade Síncrona: Unidade II – Análise de texto:MONARCHA, Carlos. A reinvenção da cidade e da multidão. São Paulo:Cortez, 1989.

Atividade Assíncrona: Análise e relatório de fontes de época: “O Manifesto dos Pioneiros da Educação Nova”. 1932.

11/09 – Atividade Síncrona: Unidade II – Análise de texto: ABUD, Katia Maria. “Formação da Alma e do Caráter Nacional: Ensino de História na Era Vargas”, In:Revista Brasileira de História, v.18, nº.36, 1998, p.103-114.

Atividade Assíncrona: Análise e relatório de fontes de época: Livros didáticos, músicas, jornais, legislação, discursos, currículos.

18/09 – Atividade Síncrona: Unidade II – Análise de texto: VELLOSO, Mônica Pimenta. “A dupla face de Jano: romantismo e populismo”. In: GOMES, Ângela de Castro (org.). O Brasil de JK. 2 ed. Rio de Janeiro: FGV, 2002. P. 171-199.

Atividade Assíncrona: Visita virtual a museus e centros de documentação: Biblioteca Nacional, Academia Brasileira de Letras, Museu da República, Museu Histórico Nacional, Fundação Casa de Rui Barbosa, CDHIS ( Banco de Dados Digital da Rádio Difusora), Museu Nacional do Folclore, IHGB.

25/09 – Atividade Síncrona: Unidade II – Análise de texto: PRADO, Eliane Mimesse. A disciplina História nos anos da ditadura militar. Jundiaí: Paco Editorial, 2014.

Atividade Assíncrona: Análise e relatório de documentário: “70”. Direção: Emília Silveira. 2014.

Atividade Assíncrona: Análise e relatório de fontes de época: Livros didáticos, reformas curriculares das décadas de 1980/90.

BORGES, Viviane Trindade; MAUAD, Ana Maria; SANTHIAGO, Ricardo (Orgs.) Que história pública queremos? What public history do we want? São Paulo: Letra e Voz, 2018.

Atividade Assíncrona: Análise e relatório de vídeo: Programa Roda Viva com Robert Darnton. 2010.

Documento assinado eletronicamente por Newton Dangelo, Professor(a) do Magistério Superior, em 26/11/2020, às 17:59, conforme horário oficial de Brasília, com fundamento no art. 6º, § 1º, do Decreto nº 8.539, de 8 de outubro de 2015.

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Componente Curricular:	História do Ensino de História
Unidade Ofertante:	Instituto de História
Código:	PROFHIS02		Período/Série:				Turma:	U
Carga Horária:						Natureza:
Teórica:	60	Prática:		Total:	60	Obrigatória:	( x )	Optativa:	( )
Professor(A):	Newton Dângelo					Ano/Semestre:		2020.3
Observações: