Plano de Ensino

IDENTIFICAÇÃO

EMENTA

O papel do docente na orientação/construção de ambientes para a Educação Infantil. O espaço e sua relação direta com a aprendizagem na infância: conceitos de espaço/ambiente; diretrizes, princípios e critérios de organização dos espaços na Educação Infantil.  Cantos de atividades diversificadas e seu funcionamento nas salas de Educação Infantil. Ateliês na Educação Infantil: estrutura e organização.

JUSTIFICATIVA

A reflexão sobre a Educação Infantil, atualmente, pela reflexão sobre a Educação no contexto social mais amplo em que se insere. A Educação Infantil, conforme estabelece a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional – LDB n. 9394/96, é um direito da criança de 4 e 5 anos – Art. 4° inciso II. Ao tratar da finalidade da Educação Infantil, a referida Lei, sanciona:

Art. 29. A educação infantil, primeira etapa da educação básica, tem como finalidade o desenvolvimento integral da criança de até 5 (cinco) anos, em seus aspectos físico, psicológico, intelectual e social, complementando a ação da família e da comunidade.

 Art. 30. A educação infantil será oferecida em: I – creches, ou entidades equivalentes, para crianças de até 3 (três) anos de idade; II – pré-escolas, para as crianças de 4 (quatro) a 5 (cinco) anos de idade.

Desde esta data, o debate sobre essa fase de escolarização no Brasil vem fomentando políticas públicas, tanto para este campo como para a formação de professores, a fim de estabelecer alternativas curriculares, concepções de currículo, diferentes alternativas práticas, formas de fazer a educação infantil e nela conviver.

Ao pensar a Educação Infantil é necessário tomar como base a cultura, a sociedade, a política, a arte e outros aspectos que completam a atividade escolar que passa a fazer parte de um Projeto Político Pedagógico (PPP) que desenha aquilo que a instituição deseja na formação das crianças de 0 a 5 anos. O PPP traduz a identidade da escola, da organização e da gestão do trabalho educativos que deve se orientar para uma ação educativa em que a criança seja a protagonista.

Formar professores para a Educação Infantil é respeitar tais princípios e incluir tudo aquilo que diz respeito aos conhecimentos necessários para lidar com essa fase escolar. Ao discutir aspectos referentes à organização da Educação Infantil no curso de Pedagogia temos o propósito de ampliar o debate acerca da Educação infantil incluindo as recentes pesquisas e a legislação vigente, as quais legitimam a prática dos professores e professoras em creches e pré-escolas.

OBJETIVO

PROGRAMA

Unidade I: O professor pesquisador

1.1  A docência e a pesquisa formação do professor.

1.2  Investigações na Educação Infantil

Unidade II: Ambientes na Educação Infantil

2.1 O papel do docente na orientação/construção de ambientes para a Educação Infantil.

2.2 A brinquedoteca escolar como espaço de ensino aprendizagem.

Unidade III: Espaço e aprendizagem infantil

3.1 O espaço e sua relação direta com a aprendizagem na infância: conceitos de espaço/ambiente.

3.2 Diretrizes, princípios e critérios de organização dos espaços na Educação Infantil. 

3.3 A proposta de “Cantos de atividades diversificadas” e seu funcionamento nas salas de Educação Infantil.

Unidade IV: Ateliês

 4.1 Ateliês na Educação Infantil: estrutura e organização.

Unidade V: Casos de ensino

METODOLOGIA

A metodologia proposta para esta disciplina está de acordo com a Resolução. nº 73 do CONGRAD de 17 de outubro de 2022. A disciplina tem carga horária total de 45h, sendo 30h teórica e 15h prática. 

Dia e horário das aulas: quarta-feira - 16h às 18h30

Em atendimento à Resolução. nº 73 do CONGRAD de 17 de outubro de 2022 a distribuição da carga horária dos 100 dias letivos será feita em duas etapas a saber:

a) 90 dias letivos: que serão distribuídos em 15 semanas de aula (Art. 2º inciso I)

b) 10 dias letivos de trabalho discente efetivo (TDE), distribuídos por meio da participação integral dos/as discentes nas seguintes atividades acadêmicas:  Círculo de Cultura; VI Seminário da Congada; recuperação; vista de prova, conforme estabelecido pela Resolução n.73/2022 do CONGRAD. Seguiremos o calendário acadêmico 2022/2, aprovado pela resolução acima referenciada, portanto, as atividades de TDE ocorrerão entre os dias 19 e 29 de junho de 2023, conforme estabelecido pela resolução citada. O detalhamento do TDE será apresentado no cronograma da disciplina no primeiro dia de aula. Segue o cronograma detalhado: 

 

Para o estudante que tiver 75% de frequência e não obtiver 60 pontos, será realizada atividade de recuperação no dia 21/06/2023.

A apuração da assiduidade na disciplina será computada pela lista de frequência disponibilizada durante a aula.

Recuperação da Aprendizagem

A recuperação de aprendizagem será garantida para todos os estudantes que não atingirem o aproveitamento necessário para aprovação (60 pontos) ao longo da disciplina e tiverem 75% de frequência nas aulas. A recuperação de aprendizagem constituirá em uma avaliação sobre todo o conteúdo da disciplina, no valor de 100 pontos, que será aplicada na última semana do semestre letivo, no mesmo dia e horário da aula.

Observações:

• Entregar os trabalhos no prazo combinado. Os trabalhos entregues ou apresentados atrasados terão 30% a menos do valor total. 
• Os textos poderão ser trocados por outros, tendo em vista o andamento das atividades. Caso isso acorra, haverá comunicação prévia pela professora.
• As datas também poderão ser modificadas.
• Em caso de dúvida contatar a professora: lorenasoucar@yahoo.com.br - 99184-6781
• Sempre que necessário agendar previamente atendimento com a professora.
• Levar em consideração a flexibilidade do planejamento.

BIBLIOGRAFIA

Básica

BRASIL. Consulta sobre qualidade da educação infantil: o que pensam e querem os sujeitos deste direito. São Paulo: Cortez, 2006.

CERISARA, A. B. Professoras de educação infantil: entre o feminino e o profissional. São Paulo: Cortez, 2007.

ZABALZA, M. A. Qualidade em educação infantil.  Porto Alegre: ArtMed, 1998.

Complementar

HERNÁNDEZ, Fernando. MONTSERRAT, Ventura. A organização do currículo por projetos de trabalho:  o conhecimento é um caleidoscópio. 5. ed. Porto Alegre: Artmed, 1998.

MEIRIEU, Philippe. O Cotidiano da Escola e da Sala de Aula: o fazer e o compreender.  Trad. Fátima Murad. Artmed: 2005.

VEIGA, Ilma Passos Alencastro (org.). Lições de Didática. Campinas, SP: Papirus, 2007.

 ZABALA, Antoni. A prática educativa: como ensinar. Porto Alegre: Artmed, 1998. 18.ed. São Paulo: Libertad, 2009.

WEINSTEIN, Carol Simon; NOVODVORSKY, Ingrid. Gestão da sala de aula: lições da pesquisa e da prática para trabalhar com adolescentes. Trad. Luís Fernando Marques Dorvillé. 4. ed. Porto Alegre: AMGH, 2015.

APROVAÇÃO

Aprovado em reunião do Colegiado realizada em: ____/____/______

Coordenação do Curso de Graduação: _________________________

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Documento assinado eletronicamente por Lorena Sousa Carvalho, Professor(a) do Magistério Superior, em 23/05/2023, às 19:25, conforme horário oficial de Brasília, com fundamento no art. 6º, § 1º, do Decreto nº 8.539, de 8 de outubro de 2015.

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A autenticidade deste documento pode ser conferida no site https://www.sei.ufu.br/sei/controlador_externo.php?acao=documento_conferir&id_orgao_acesso_externo=0, informando o código verificador 4480279 e o código CRC E0F35B7E.

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