SEI/UFU - 2325960 - Plano de Ensino

Introdução sobre as relações entre a Psicologia e a Educação. Concepções epistemológicas de base para as teorias psicológicas. Contribuições da Psicologia para compreensão dos processos de constituição do sujeito. As relações interpessoais e as temáticas de Psicologia Educacional.

A disciplina de Psicologia da Educação norteia-se pelo Projeto Político Pedagógico do curso de Geografia, no Perfil do egresso segundo a área de formação, que almeja dos/das formandos/as “a capacidade de compreender-se como ser histórico, com uma postura interdisciplinar, colaborando com a construção de uma sociedade inclusiva” (PROJETO POLÍTCO PEDAGÓGICO DO CURSO, 2007, p.11). Nesse sentido, os conhecimentos adquiridos na disciplina, considerando as teorias da psicologia que tratam de desenvolvimento humano e aprendizagem, e a análise dos aspectos psicológicos do processo ensino-aprendizagem, possibilitam compreender os fatores que favorecem e/ou dificultam a relação e interação professor-aluno e a construção do conhecimento pelos discentes. Isso requer que os/as alunos/as do curso percebam que o processo educacional envolve o desenvolvimento de competências e habilidades cognitivas, afetivas e sociais dos/as educandos/as, respeitando-se as etapas do desenvolvimento humano, a capacidade de aquisição de conhecimentos e a relação do indivíduo com seu meio social e cultural.

2.1 - As diferentes concepções de desenvolvimento: Inatismo, Ambientalismo, Interacionismo.
2.2 - Abordagem Comportamentalista: Skinner
2.3 - Abordagens Interacionistas: Piaget, Vygotsky e Wallon
2.4 - Abordagem Psicanalítica: Freud
2.5 - Abordagem Humanista: Rogers

3.1 – Aspectos físicos, cognitivos, afetivos e sociais da criança
3.2 – Aspectos físicos, cognitivos, afetivos e sociais do adolescente
3.3 – Aspectos físicos, cognitivos, afetivos e sociais do adulto

UNIDADE IV - AS RELAÇÕES INTERPESSOAIS E AS TEMÁTICAS DE PSICOLOGIA EDUCACIONAL

4.1 – A relação professor-aluno e a importância da mediação e da relação afetiva
4.2 – O bullying no cotidiano escolar
4.3 – Disciplina e indisciplina na sala de aula
4.4 – A interação família-escola e os processos de socialização
4.5 – O fracasso escolar como realidade ou produção
4.6 – Patologização e medicalização no contexto escolar

Conforme a Resolução 7/2020 do Conselho de Graduação, a metodologia foi organizada da seguinte forma:

O conteúdo programático da disciplina será desenvolvido por meio de atividades síncronas realizadas no ambiente virtual de aprendizagem (AVA) (www.moodle.ufu.br) e atividades assíncronas que serão desenvolvidas no Google Meet ou Zoom.

A avaliação será realizada de modo processual, ao longo da disciplina, considerando-se 60 pontos como o mínimo necessário para a/o estudante ser aprovada/o, conforme Resolução n.º 15/2011, do Conselho de Graduação, que contém as Normas Gerais de Graduação.

Como critérios serão consideradas - na atividade avaliativa (prova) – a/o: capacidade de análise e síntese por parte da/o estudante, criticidade e conhecimento teórico sobre o tema, evidenciado nas respostas às questões, com base nas leituras dos textos, filmes assistidos e discussões realizadas em sala de aula. Em relação ao ensaio teórico, é necessário fundamentar-se nas reflexões sobre como a área do conhecimento em que atuarão (Geografia e História) pode contribuir para o desenvolvimento de determinada faixa etária (adolescência, adultez ou velhice), a ser definida por meio de sorteio. A pontuação do trabalho será dividida da seguinte forma: - 5,0 pontos: preparação (encontros com a professora); - 15,0 pontos: trabalho final (ensaio teórico de 3 a 5 páginas, ou vídeo/podcast de 15 a 20 minutos); 5,0 pontos: apresentação do trabalho (individual). No que se refere ao trabalho em grupo sobre o filme, tendo em vista temáticas debatidas pela Psicologia da Educação: - A relação professor-aluno e a importância da mediação e da relação afetiva; O bullying no cotidiano escolar; Disciplina e indisciplina na sala de aula; A interação família-escola e os processos de socialização; O fracasso escolar como realidade ou produção; Patologização e medicalização no contexto escolar. Serão consideradas: a capacidade de problematizar e analisar os temas à luz do referencial teórico estudado, apresentar criticidade e profundidade nas reflexões. O texto deve conter de 8 a 10 páginas. Para a avaliação da participação das/os estudantes nos fóruns serão observadas: a qualidade e pertinência das contribuições. No caso das atividades assíncronas, não será permitida a realização e entrega fora do prazo estabelecido.

Com base nos critérios supracitados e, de acordo com o Artigo 7.º da Resolução 7/2020, apresenta-se o quadro a seguir, com as especificações dos procedimentos avaliativos a serem utilizados:

SEMANA(S)

UNIDADE

ATIVIDADE AVALIATIVA

CRITÉRIO DE REALIZAÇÃO

PONTUAÇÃO

1ª

(28/10)

I - A Psicologia enquanto ciência

1. Webconferência – frequência e participação na aula virtual

2. Fórum de reflexões e dúvidas

Para a webconferência – reflexão e problematização do tema a ser estudado, por meio da leitura dos capítulos (chat ou participação oral na aula).

Para o Fórum de reflexões e dúvidas - formulação de análises, assim como de perguntas e respostas dos/as discentes, seguido do feedback da docente.

- Fórum: 2,0 pontos

(individual)

2ª

(04/11)

II – Correntes teóricas que subsidiam a prática do professor

Abordagem comportamentalista - Skinner

1. Webconferência – frequência e participação na aula virtual

2. Fórum de reflexões e dúvidas

Para a webconferência – reflexão e problematização do tema a ser estudado, por meio da leitura dos textos e do vídeo assistido (chat ou participação oral na aula).

Para o Fórum de dúvidas - formulação de análises, assim como de perguntas e respostas entre os/as discentes, seguido do feedback da docente.

- Fórum: 2,0 pontos

(individual)

3.ª

(11/11)

II - Correntes teóricas que subsidiam a prática do professor

Abordagem interacionista

Jean Piaget

1. Webconferência – frequência e participação na aula virtual

2. Fórum de reflexões e dúvidas

Para a webconferência – reflexão e problematização do tema a ser estudado, por meio da leitura do texto e do vídeo assistido (chat ou participação oral na aula).

Para o Fórum de dúvidas - formulação de análises, assim como de perguntas e respostas entre os/as discentes, seguido do feedback da docente.

- Fórum: 2,0 pontos

(individual)

BOCK, A.M.B.; FURTADO, O.; TEIXEIRA, M.L. Psicologias: uma introdução ao estudo da psicologia. 13 ed. reform. e ampl. São Paulo: Saraiva, 2001. Disponível em: https://docs.google.com/viewer?a=v&pid=sites&srcid=ZGVmYXVsdGRvbWFpbnxubHBzaTAxNHxneDo2N2IyYmIyNGQ4ODE5OTRi. Acesso em: 10 out. 2020.

FONTANA, R.; CRUZ, N. Psicologia e trabalho pedagógico. São Paulo: Atual, 1997. (Série Educador em Construção). Disponível em: http://files.psicologia-da-aprendizagem.webnode.com/200000002-1194f1291a/TEXTO%202%20-%20psicologia%20e%20trabalho%20pedagogico%20roseli%20fontana%20e%20nazare%20(s%C3%A9ra%20utilizado%20o%20cap%2002%20ao%2004).pdf. Acesso em: 10 out. 2020.

CARRARA, Kester (Org.). Introdução à Psicologia da Educação: seis abordagens. São Paulo: Avercamp, 2004. Disponível em: https://www.academia.edu/37762830/Introdu%C3%A7%C3%A3o_%C3%A0_Psicologia_da_Educa%C3%A7%C3%A3o_c_sAbordagens. Acesso em: 10 out. 2020.

CAVICCHIA, Durlei de Carvalho. O desenvolvimento da criança nos primeiros anos de vida. Disponível em: https://acervodigital.unesp.br/bitstream/123456789/224/1/01d11t01.pdf. Acesso em: 10 out. 2020.
LA TAILLE, Yves; OLIVEIRA, Marta Kohl de; DANTAS, Heloysa. Piaget, Vygotsky, Wallon: teorias psicogenéticas em discussão. 21. ed. São Paulo: Summus, 1992. Disponível em: https://petpedufba.files.wordpress.com/2016/02/piaget-vygotsky-wallon-teorias-psicogeneticas-em-discussao-1.pdf. Acesso em: 10 out. 2020.
PAPALIA, Diane E. et.al.. Desenvolvimento humano. 8. ed. Tradução: Daniel Bueno. Porto Alegre: Artmed, 2006. Disponível em: http://sandrachiabi.com/wp-content/uploads/2017/03/desenvolvimento-humano.pdf. Acesso em: 10 out. 2020.

SANTOS, Carmem Sevilla Gonçalves dos. Fundamentos psicológicos da educação. João Pessoa: Moraes, 2017. Disponível em: http://biblioteca.virtual.ufpb.br/files/fundamentos_psicologicos_da_educaaao_1360073485.pdf. Acesso em: 10 out. 2020.

SENGER, Carine Maria; CASSANDRE, Márcio Pachoal. Aprendizagem e desenvolvimento humano: da agência da criança para a agência do adulto nos espaços da atividade do trabalho. Revista Brasileira da Pesquisa Sócio-Histórico-Cultural e da Atividade. Disponível em: http://www.revistashc.org/index.php/shc/article/view/16/2. Acesso em: 10 out. 2020.

Componente Curricular:	Psicologia da Educação
Unidade Ofertante:	Instituto de Ciências Humanas do Pontal
Código:	GFB012		Período/Série:		6.º período		Turma:	GN
Carga Horária:						Natureza:
Teórica:	60h/a	Prática:	-	Total:	60h/a	Obrigatória:	(X)	Optativa:	( )
Professor(A):	Maria Aparecida Augusto Satto Vilela					Ano/Semestre:		2020 - 2.ª Etapa
Observações:	Componente curricular ofertado como Atividade Acadêmica Remota Emergencial (AARE), de acordo com a Resolução 7/2020, do Conselho de Graduação.