Plano de Ensino

IDENTIFICAÇÃO

EMENTA

Visão de Ciência e o Fazer do Cientista: vida e obra de Marie Curie. Terra e Universo: origem do universo, composição química do nosso sistema solar e movimentos planetários; luz e sombras; eclipses; estações do ano; marés; fases da lua; o conceito de tempo e o desenvolvimento dos calendários. Ambiente: ar, água, solo e seres vivos – propriedades, características e interações; flutuação em líquidos. Ser humano e saúde: evolução da vida, doenças transmissíveis, doenças evitáveis, noções de nutrição. Recursos Tecnológicos: transformações e conservações e engenharia reversa de dispositivos do cotidiano.

JUSTIFICATIVA

 Esta disciplina se organiza de modo a problematizar os processos de construção do pensamento científico, levando em conta a historicidade, as questões culturais que permeiam o fazer científico, étnico raciais e de gênero, que, invisibilizaram saberes e pessoas, a fim de proporcionar o letramento científico a estudantes de Pedagogia. Assim, ao tratar da discussão de temas científicos na educação infantil e no ensino fundamental, a disciplina visa promover o desenvolvimento do pensamento investigativo e a preparação para o ensino de ciências, levando em conta a produção do conhecimento científico e suas implicações na sociedade, tecnologia,  ambiente, numa perspectiva inter e transdisciplinar atenta às demandas socioculturais.

OBJETIVO

PROGRAMA

Unidade I: Visão de Ciência e o Fazer do Cientista: vida e obra de Marie Curie.

1.1 Ciência moderna e o papel do cientista;

1.2 Ciência e gênero no passado e no presente;

1.3 Os prêmios Nobel conferidos à Marie Curie e sua obra científica.

1.4 Recursos tecnológicos: radioatividade: o conceito, diagnóstico e tratamento de doenças como o câncer.

Unidade II: Terra e Universo: origem do universo, composição do nosso sistema solar e movimentos planetários.

2.1 O Sol e os astros do nosso sistema solar: origem e composição;

2.2 Movimentos de translação, rotação e precessão; eclipses;

2.3 O conceito de tempo: duração, sucessão e simultaneidade.

2.4 Calendário juliano, gregoriano e o ano bissexto.

2.5 Recursos tecnológicos: o relógio de quartzo, o relógio atômico e a base sexagesimal.

Unidade III: Ambiente: ar, água, solo e seres vivos – propriedades, características e interações. Flutuação.

3.1 O conceito de densidade;

3.2 Flutuação em líquidos e medida de volume;

3.3 Concentração e densidade na perspectiva microscópica.

3.4 Recursos tecnológicos: a utilização da água e do ar para a produção de energia elétrica.

Unidade IV: Ser humano e saúde: evolução da vida, doenças transmissíveis, doenças evitáveis, noções de nutrição.

4.1 A teoria da evolução de Darwin: diversidade e seleção natural;

4.2 A teoria da evolução aplicada a populações: epidemiologia e infectologia – doenças transmissíveis.

4.3 Os sentidos humanos e a percepção do mundo externo: tato, olfato, visão, audição e paladar;

4.4 Os sentidos humanos e as doenças evitáveis;

4.5 Nutrição heterotrófica e alimentação humana: alimentação saudável.

METODOLOGIA

Em atendimento à Resolução. nº 73 do CONGRAD de 17 de outubro de 2022 a distribuição da carga horária dos 100 dias letivos será feita em duas etapas a saber:
a) 90 dias letivos: que serão distribuídos em 15 semanas de aula (Art. 2ª inciso I)
b) 2 dias letivos:  Participação no Círculo de Cultura. A participação dos/as discentes será acompanhada por meio de lista de presença e entrega de relatório-síntese das principais temáticas discutidas nas mesas redondas, palestras, apresentação de trabalhos e outros."

c) Parte da carga horária será realizada por meio de  
 Trabalho Discente Efetivo - TDE   a ser realizada no período de 27/03 a 24/04.

A disciplina com carga horária de 60h será desenvolvida em 15 semanas, conforme será detalhado no cronograma. Seu desenvolvimento terá como suporte a metodologia do planejamento participativo, de modo a propor situações de aprendizagem que busquem respeitar e atender as necessidades do grupo de discentes e a personalização da aprendizagem individual.

O conteúdo será associado aos recursos do Google Drive (organização do material teórico, atividades da disciplina, vídeos etc.) e os textos deverão ser lidos previamente às aulas, conforme cronograma.

a) Aulas Presenciais:  4h/a por semana – segunda-feira das 14h-17h40

b)  12h/a divididas entre a preparação das atividades práticas no período de 27/03 a 24/04 e participação no Círculo de Cultura conforme cronograma do Curso de Pedagogia.

c) Como e onde os discentes terão acesso às referências bibliográficas

• Bibliografia Básica e Complementar –Bibliografia completa descrita no plano da disciplina, disponíveis no link para o Google drive.

OBSERVAÇÕES MUITO IMPORTANTES PARA PARTICIPAÇÃO NAS ATIVIDADES DA DISCIPLINA

• Todo o conteúdo da disciplina Google Drive (vídeos, imagens, atividades, textos, áudios, mensagens) é de uso restrito ao espaço da disciplina e fica proibido aos/as estudantes a reprodução, a distribuição, a divulgação pública ou privada destes.

• A apuração da assiduidade na disciplina será computada pela lista de frequência disponibilizada durante a aula. 
• A comunicação com a turma ocorrerá por meio de e-mail a ser disponibilizado à turma no primeiro dia de aula.
• A proposta de trabalho da disciplina (incluindo os itens acima) será apresentada aos/às estudantes na primeira aula.

Cronograma

AVALIAÇÃO

A avaliação será processual, algumas em formato escrito, outras com apresentação escrita e oral, individuais ou em grupos, com as seguintes características e pontuações, com somatória de 100 pontos:

Atividade 1 –  Análises de artefatos culturais  com debate e apresentação escrita (20 pontos)

Atividade 2 –  Consulta à BNCC e análise crítica de livros didáticos com base na BNCC e nas perspectivas para o ensino de ciências- apresentação escrita e oral (20 pontos)

   Atividade 3-  Elaboração em grupo de proposta didática (com fundamentação teórica, de acordo com as normas da ABNT), utilizando metodologias ativas e inclusão com a utilização de metodologias ativas  (20 pontos).

Atividade 4 - Exposição da proposta didática com avaliação da turma (20 pontos). Cada grupo avaliará e será avaliado por dois grupos.

Atividade 5 - Escrever individualmente síntese dos assuntos apresentados durante o processo de aprendizagem propiciado pela apresentação dos grupos e debates em sala (20 pontos) + entrega de relatório do Círculo da Cultura

Observações importantes sobre a avaliação

Os processos avaliativos farão parte de todo o desenvolvimento de atividades no sentido de mediar o processo ensino- aprendizagem discente e orientar a ação da docente. A parte de inclusão será avaliada conjuntamente à disciplina Aprendizagem e Educação inclusiva

Com vista a responder a necessidade institucional de indicar a aprovação ou reprovação dos alunos, a/o discente deve alcançar valor de nota mínima de 60 pontos, como estabelecido pelas Normas de Graduação UFU.

A recuperação será processual, por meio do acompanhamento e devolutiva das atividades propostas com possibilidade de reelaboração e melhoria da qualidade, sempre que entregues nos prazos previstos.

As atividades serão realizadas individualmente ou em grupo, embora a proposta de trabalho explore vários momentos de ação coletiva e de interação.

Os critérios de avaliação serão embasamento teórico, pontualidade, criatividade, domínio do conteúdo e criticidade e inclusão, além do uso correto das normas gramaticais. Nessa perspectiva, as atividades avaliativas deverão ser entregues, pontualmente, em suas respectivas datas, agendadas a priori no cronograma.

Trabalhos com atraso serão recebidos, no máximo, após uma semana e valerão 30% a menos.

Nesse sentido, para o rigor cientifico, será pontuada a autoria do pensamento da/o estudante, não sendo permitido cópias da internet de outras resenhas, trabalhos, etc. 

As atividades que contiverem plágio total ou parcial, terão a nota anulada, sem chance de refazê-las.

As normas da ABNT devem ser seguidas e estão disponíveis em http://www.livrosabertos.sibi.usp.br/portaldelivrosUSP/catalog/book/459 1111  

BIBLIOGRAFIA

BIBLIOGRAFIA BÁSICA

CARVALHO, A. M. P. et al. Ciências no ensino fundamental: o conhecimento físico. São Paulo: Scipione, [1998].

CHEVANNES, I. Aulas de Marie Curie: anotadas por Isabelle Chavannes em 1907. São Paulo: EDUSP, 2007.   

BRASIL, Ministério da Educação. Base Nacional Curricular Comum. Brasília: MEC, 2017. 

KRASILCHIK, M.; MARANDINO, M. Ensino de ciências e cidadania. São Paulo: Moderna, 2004.     

BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR

BRASIL. Secretaria da Educação Fundamental. Parâmetros Curriculares Nacionais. Brasília: MEC, 1997.

CIÊNCIA hoje na escola 5: ver e ouvir. 4. ed. Rio de Janeiro: Ciência Hoje, 2006.

CONCEIÇÃO, C.  C.S. E eu, eu não sou uma cientista?    Professoras Negras da Educação Profissional e Tecnológica. Salvador: Instituto Federal da Bahia, 2021. Disponível em :< https://www.mpba.mp.br/sites/default/files/biblioteca/direitos-humanos/enfrentamento-ao-racismo/obras_digitalizadas/ebook_cientistas_negras_na_ept_5.pdf> Acesso em 13 de abr.2022.

LINSINGEN, L. V. Metodologia de ensino de ciências e biologia   Florianópolis: Biologia/EaD/UFSC, 2010. 122 p. Disponível em:< https://uab.ufsc.br/biologia/files/2020/08/Metodologia-do-Ensino-de-Ci%C3%AAncias-e-Biologia.pdf> Acesso em: 13 abr.2022.

MONTEIRO, E. P.; ZULIANI, S. R. Q. A.; ALMEIDA, A. W. B. de. Estudos culturais para o Ensino de Ciências em uma perspectiva crítica e pós-colonial: o caso da etnociência. Abrapec, p. 1-10, Florianópolis, 2017. Disponível em: Data de acesso: 17/08/2019.

MOURA, C. B. de; GUERRA, A. História cultural da ciência: um caminho possível para a discussão sobre as práticas científicas no Ensino de Ciências? Revista Brasileira de Pesquisa em Educação em Ciências, v. 16. n. 3. pp. 725–748. dezembro 2016.  

NOGUEIRA, S; CANALLE, J. B. G. Astronomia: ensino fundamental e médio. Brasília: MEC/SEB; MCT; AEB, 2009. 

OLIVEIRA, R. D. V. L.; QUEIROZ, G. R. P. C. (org.) Conteúdos Cordiais – Química humanizada para uma escola sem mordaças. 1. ed. São Paulo: Editora Livraria da Física, 2017.

PIAGET, J. A noção de tempo na criança. Rio de Janeiro: Record, 1946.  HEWITT, P. G. Física conceitual. São Paulo: Artmed, 2004.     

RODRIGUES, R. da S. A história da ciência e a experimentação na constituição do conhecimento escolar: a química e as especiarias. Dissertação de mestrado. Dissertação - Universidade de Brasília, Decanato de Pesquisa e Pós-Graduação, Instituto de Física, Instituto de Química, 2009. Disponível em: < http://bdtd.ibict.br/vufind/Record/UNB_45b84b91a1081e0e5c4edca82977c292 > Data de acesso: 01/08/2019..

SANTOS, A.G. F.; QUEIROZ, G. R. P. C.;  DALMO, R. Conteúdos Cordiais: física humanizada para uma escola sem mordaça. São Paulo: Editora Livraria da Física, 2021 – (Coleção culturas, direitos humanos e diversidades na educação em ciências).

 SCHIEL, D.; ORLANDI, A. S. (Org.). Ensino de ciências por investigação: projeto mão na massa. 2009. Disponível em: http://www.cdcc.usp.br/maomassa/livros_ensinodeciencias.html . Acesso em: 02 abr. 201.

SOUZA, S. de. Ensino de física centrado na experiência visual: um estudo com jovens e adultos surdos. Dissertação de mestrado.  Disponível em https://repositorio.ufsc.br/handle/123456789/190802 

STRIEDER, D. M.; STAUB, T. Perspectivas culturais e o Ensino de Ciências: vínculos e redimensionamento para a prática docente. Travessias, ed. 10, ISSN 1982-5935. Disponível em: < http://e-revista.unioeste.br/index.php/travessias/issue/view/366/showToc>  Data de acesso: 15/07/2019.

TEIXEIRA, P.P.; OLIVEIRA; R.D.V.L.; QUEIROZ, G.R.P. (ORG)  Conteúdos cordiais: biologia humanizada para uma escola sem mordaça  . – 1. ed. – São Paulo: Editora Livraria da Física, 2019. – (Coleção culturas, direitos humanos e diversidades na educação em ciências)

TERUYA, L. C. A química e suas interfaces no cenário sociocultural. Tese de doutorado. Universidade de São Paulo – USP, 2018. Disponível em: < http://www.teses.usp.br/teses/disponiveis/46/46136/tde-08022019-133020/pt-br.php>  Data de acesso: 01/08/2019

VIEIRA, M. J. G. Um olhar sobre o corpo em escola indígena: diálogos entre o ensino de Ciências e as concepções dos alunos do 8º ano do ensino fundamental. Dissertação de mestrado – UFS, 2017.Disponível em: < http://bdtd.ibict.br/vufind/Record/UFS2_edc42dcaa7b0487b08186ebed6213e8e>  Data de acesso: 01/08/2019.

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Documento assinado eletronicamente por Claudiene Santos, Professor(a) do Magistério Superior, em 09/02/2023, às 00:53, conforme horário oficial de Brasília, com fundamento no art. 6º, § 1º, do Decreto nº 8.539, de 8 de outubro de 2015.

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A autenticidade deste documento pode ser conferida no site https://www.sei.ufu.br/sei/controlador_externo.php?acao=documento_conferir&id_orgao_acesso_externo=0, informando o código verificador 4253827 e o código CRC 4BD39A89.

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