Plano de Ensino

IDENTIFICAÇÃO

EMENTA

A didática e sua trajetória histórica. Teorias da educação e o contexto sóciohistórico da prática pedagógica. Conhecimento profissional docente. Formas de organização da prática educativa escolar e os desafios da realidade para a atuação docente. A aula operatória e aprendizagem significativa. Planejamento, avaliação e projetos de trabalho.

JUSTIFICATIVA

A reflexão sobre a Didática nas escolas de Ensino Fundamental e Médio, atualmente, passa também pela reflexão sobre a Educação no contexto social mais amplo em que se insere.

Neste sentido, a compreensão da cultura produzida pela sociedade e seus consequentes avanços técnicos, bem como o desenvolvimento da identidade cultural, da consciência de classe, devem ser objetivos da escola que visa a integração do homem em seu contexto social.

Sendo assim, a Didática deve propiciar uma reflexão mais ampla sobre as relações objetivos/finalidades da educação; as relações conteúdo/método; as relações procedimentos/recursos bem como os processos de avaliação, na perspectiva de uma teoria crítica de educação para as escolas de Ensino Pré-escolar, Fundamental e Médio.

O “o quê” e o “como” ensinar são questões diretamente vinculadas ao “para quem” e “onde” se ensina. Isto significa que “o estudo dos conteúdos e o modo mais eficaz de apresentá-los aos alunos não pode ser dissociado, seja das características sócioculturais e dos processos psicológicos dos alunos, seja do contexto histórico-social em que se efetivará a proposta” (Domingues, J. L., 1986, p.364). Deve-se considerar ainda que, a apropriação do conhecimento pelas crianças envolve dificuldades que podem estar na natureza do próprio conhecimento.

Enquanto disciplina integrante do quadro curricular dos Cursos de licenciatura, a Didática Geral, considerando os diferentes fatores acima mencionados, pode e deve cooperar na transformação da sociedade ao tratar seus conhecimentos específicos, na medida em que possibilita aos futuros licenciados realizar a articulação de uma teoria de compreensão e interpretação da realidade com a prática de ensino das escolas de Ensino Pré-escolar, Fundamental e Médio. Dessa forma, inicialmente o curso de Didática Geral procurará fornecer aos futuros educadores uma visão dos problemas concretos a serem enfrentados na sua prática diária e posteriormente fornecer subsídios para que os problemas diagnosticados possam ser solucionados diretamente na prática educacional.

OBJETIVO

PROGRAMA

CONTEÚDOS

Unidade I: Didática: trajetória histórica

As diferentes concepções de ensino, educação e didática e suas implicações na formação e atuação docente

Unidade II: Teorias Pedagógicas

Tendências pedagógicas.

As teorias não críticas, críticas e pós-críticas.

Unidade III: Cotidiano Escolar e as Relações Fundamentais do Processo de Ensino e aprendizagem

O papel da escola na atualidade.

A ação docente no processo de ensino e aprendizagem.

Relação professor/professora/alunas/ alunos

Unidade IV: Os Conhecimentos Profissionais Docentes

As categorias base do conhecimento profissional docente

As fontes do conhecimento

Raciocínio pedagógico planejamento do trabalho pedagógico: importância e necessidade de planejar

Unidade V: Formas de Organização da Prática Educativa Escolar e os Desafios da Realidade para atuação Docente

A sala de aula como espaço de construção e mobilização de saberes

A aula operatória e aprendizagem significativa

O planejamento: concepções e práticas

A avaliação numa perspectiva formativa

O trabalho com projetos

METODOLOGIA

O curso será desenvolvido através de aulas dialógicas, atividades práticas, vivências, leitura e discussão de textos; interpretação e análise de filmes. Elaboração de projetos de intervenção na da realidade escolar e diferentes gêneros textuais, musical, cênica, corporal, poética.

O Material de apoio a ser utilizado: Será disponibilizado para as e os estudantes no cronograma de estudo com todos os links dos textos. Esse material como: vídeos, e-book, artigos, capítulos de livros e outros, poderá também ser encaminhado para os e as estudantes pelo drive, E-mail: liliancalaca@hotmail.com e Whatsapp: (34)99976-4575

AVALIAÇÃO

A avaliação da aprendizagem não pode ser considerada apenas um componente do trabalho pedagógico, mas algo inerente a ele e deve permear o processo de ensino aprendizagem e tem como função primordial a identificação e a análise do que foi aprendido, o que ainda é necessário aprender, considerando estas funções como subsídios para a reorganização do trabalho pedagógico, tendo em vista a aquisição da aprendizagem.

Critérios para a realização e correção das avaliações: Em todas as atividades avaliativas serão observados os seguintes critérios de correção: Redação: criatividade, coesão e coerência das respostas e adequação à norma padrão da língua portuguesa. Conteúdo: apresentação das respostas segundo fundamentação teórica abordada na disciplina. Além destes critérios, serão entregues as e aos estudantes, com antecedência da data da avaliação, os critérios específicos de correção que serão usados para cada atividade proposta.

Caso o e a estudante não demonstre aproveitamento mínimo será realizado um trabalho paralelo no sentido de retomada e acompanhamento sobre o conteúdo estudado, e os pontos obtidos nas avaliações anteriores poderão ser substituídos nada medida que demonstrarem compreensão e sínteses previstas a partir dos feedbacks da professora.

Atividade de recuperação final da aprendizagem: Trabalho escrito, versando sobre os conteúdos da disciplina no valor de 100 pontos.

A pontuação será distribuída, conforme tabela abaixo:

BIBLIOGRAFIA

Básica

FREITAS, L. C. G. Crítica da organização do trabalho pedagógico e da didática. 8. ed. Campinas: Papirus, 2006.

LIBÂNEO, J. C. Didática. São Paulo: Cortez, 1990.

RONCA, P. A. C.; TERZI, C. A. A aula operatória e a construção do conhecimento. 21. ed. São Paulo: Edesplan, 1996.

VEIGA, I. P. A. (Coord.). Repensando a didática. Campinas: Papirus, 1989.

Complementar

ANDRÉ, M. E. D. A.; OLIVEIRA, M. R. N. S. (Org.) Alternativas no ensino da didática. 9. ed. Campinas: Papirus, 2008.

CASTRO, A. D. C.; CARVALHO, A. M. C. Ensinar a ensinar: didática para a escola fundamental e média. São Paulo: Pioneira, 2001.

CUNHA, M. I. O bom professor e sua prática. 19. ed. Campinas: Papirus, 2007.

FREIRE, P., Pedagogia da autonomia: saberes necessários à pratica educativa. São Paulo: Paz

e Terra, 1996.

VEIGA, I. P. A. (Org.) Didática: o ensino e suas relações. 12. Ed. Campinas: Papirus, 2007.

PIMENTA, S. G. (Org.). Didática e formação de professores: percursos e perspectivas no Brasil e em Portugal. 4. ed. São Paulo: Cortez, 2006.

APROVAÇÃO

Aprovado em reunião do Colegiado realizada em: ____/____/______

Coordenação do Curso de Graduação: _________________________

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Documento assinado eletronicamente por Lilian Calaça da Silva, Professor(a) do Magistério Superior, em 18/09/2023, às 17:17, conforme horário oficial de Brasília, com fundamento no art. 6º, § 1º, do Decreto nº 8.539, de 8 de outubro de 2015.

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