Plano de Ensino

IDENTIFICAÇÃO

EMENTA

A Geografia Escolar Brasileira: tendências e pressupostos teórico-metodológicos. Planejamento Escolar e ensino de geografia na educação básica. Diferentes linguagens no ensino de geografia. Livro Didático no Ensino de Geografia. Trabalhos de campo e ensino de geografia.

JUSTIFICATIVA

A importância da disciplina Metodologia do Ensino de Geografia reside, sobretudo, na ênfase do papel do professor e do ensino de Geografia para a transformação e compreensão da realidade vivida. A disciplina articula conhecimentos teórico-práticos do fazer geográfico e da Educação, contribuindo para a construção da autonomia do licenciando para o exercício da docência, tendo em vista os conteúdos, objetivos, metodologias e técnicas da Geografia escolar.

OBJETIVO

PROGRAMA

1. Geografia e Educação: concepções e fundamentos orientadores da prática docente:

1.1. Educação e sociedade: a produção do conhecimento na escola;

1.2. Trabalho e educação: por uma concepção afirmativa do ensino de geografia;

1.3. A tríade forma-conteúdo-destinatário;

1.4. História da Geografia Escolar Brasileira em perspectiva

2. O Ensino de Geografia em questão: reformas educacionais e organização curricular:

2.1. Geografia e educação escolar no Brasil contemporâneo;

2.2. Neoliberalismo e educação;

2.3. Dos PCNs à BNCC: a Geografia nas reformas educacionais;

3. Diferentes linguagens no ensino de geografia: planejamento e organização didática:

3.1. O lugar do conceito no processo de ensino e de aprendizagem;

3.1.1. Estudo do meio e trabalho de campo no ensino de geografia;

3.1.2. Livros didáticos: entre usos e abusos;

3.1.3. Vídeo, tv, cinema, fotografia e música;

3.1.4. Ensino de Geografia e Literatura;

3.1.5. Maquetes, desenhos, gráficos e tabelas;

3.2. Atividade de ensino de geografia e sequência didática.

METODOLOGIA

A disciplina será desenvolvida por meio de exposições dialogadas, com o uso de lousa e de recurso multimídia diverso. Como forma de garantir um melhor processo de ensino e de aprendizagem dos conteúdos trabalhados, as abordagens serão realizadas a partir de diferentes atividades, organizadas de forma individual e coletiva. Serão empregados instrumentos e recursos didáticos diversificados ao longo do semestre, conforme melhor articulação entre os conteúdos e os estudantes, tais como: dinâmicas em grupo, seminários, estudo dirigido, resumos, dentre outros. O material bibliográfico será disponibilizado por uma equipe própria na Plataforma Microsoft Teams. Assim, possibilitar-se-á o confronto entre a prática social, a problematização, a instrumentalização e a catarse visando apropriação do conhecimento trabalhado e uma prática social transformadora.

AVALIAÇÃO

*Conforme o Art. 3º da RESOLUÇÃO COLCOCGE Nº 5, DE 06 DE DEZEMBRO DE 2023, o(a) discente considerado(a) aprovado(a) na avaliação de recuperação de aprendizagem terá, como resultado final, para registro, a nota máxima 60,0 (sessenta pontos).

BIBLIOGRAFIA

Básica

COUTO, Marcos Antônio Campos. Ensinar Geografia ou ensinar com a geografia? das práticas e dos saberes espaciais à construção do conhecimento geográfico na escola. Terra Livre, Ano 26, V.1, n. 34, p. 109-124, jan-jun/2010. Disponível em: https://publicacoes.agb.org.br/index.php/terralivre/article/view/313 acesso em 30/07/2023.

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GIROTTO, Eduardo D. Dos PCNS à BNCC: o ensino de geografia sob o domínio neoliberal.Geo UERJ, Rio de Janeiro, n. 30, p. 419-439, jan./jun. 2017. Disponível em: https://www.e-publicacoes.uerj.br/index.php/geouerj/article/view/23781. Acesso em 30/07/2023

GOMES, Sueli de Castro. Estudando os movimentos sociais: uma experiência de estudo do meio no MST. In: PONTUSCHKA, Nídia Nacib; OLIVEIRA, Ariovaldo Umbelino de (orgs.). Geografia em perspectiva. São Paulo: Contexto, 2002.

ROCHA, Genylton Odilon Rêgo da. Uma breve história da formação do(a) professor(a) de Geografia no Brasil. Terra livre, São Paulo, n. 15,

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SAVIANI, Dermeval. A função docente e a produção do conhecimento. Educação e Filosofia, Uberlândia, v. 11, n. 21/22, p. 127-140, 1997. Disponível em: www.seer.ufu.br/index.php/EducacaoFilosofia/article/view/889/806. Acesso em: 28 fev.2023.

JULIASZ, Paula Cristiane Strina; SOUZA, José Gilberto de. A atividade de estudo na formação de professores de geografia: a expressividade prático-teórica. Revista Brasileira de Educação, Cultura e Linguagem, Campo Grande-MT, v. 3, n. 6, p. 1-24, 2019. Disponível em: https://periodicosonline.uems.br/index.php/educacaoculturalinguagem/article/view/3924/3778. Acesso em 30/07/2023

Complementar

ALMEIDA, Rosangela Dion.; PICARELLI, Adriano. Planejando atividades de geografia. In: Ensinar e Aprender: reflexão e criação, v. 2. Secretaria da Educação do Estado do Paraná e Centro de Estudos e Pesquisa em Educação, Cultura e Ação Comunitária. Curitiba, SEE- PR/CENPEC, 1998.

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CARLOS, A. F. A.; OLIVEIRA, A. U. (Orgs.) Reformas no mundo da Educação, parâmetros curriculares e Geografia. São Paulo: Contexto, 1999.

CASTRO, Iná Elias de; GOMES, Paulo Cesar da Costa; CORREA, Roberto Lobato.Geografia: Conceitos e Temas. Rio de Janeiro: Bertrand Brasil, 2001.

COUTO, Marcos Antônio Campos. A visibilidade do invisível: conceitos e organização do ensino de geografia. Revista Tamoios, V. Ano II,

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COUTO, Marcos Antônio Campos. Para a crítica da Geografia que se ensina através dos livros didáticos. In: TONINI, Ivaine Maria. et al. (org.). O livro didático de geografia e os desafios da docência para aprendizagem. Porto Alegre - RS: Editora sulina, 2017.

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COUTO, M. A. C. O ensino de Geografia na perspectiva histórico-crítica. Revista HISTEDBR On-line, Campinas, SP, v. 23, p. 1-29, 2023. https://doi.org/10.20396/rho.v23i00.8661936. Disponível em: https://periodicos.sbu.unicamp.br/ojs/index.php/histedbr/article/view/8661936. Acesso em: 23 jan. 2023

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SOUZA, José Gilberto de; JULIASZ, Paula Cristiane Strina. O conteúdo como fundamento crítico do trabalho docente. In. . Geografia: ensino de formação ode professores. Marília: Lutas Anticapital, 2020.

TEIXEIRA, Lucas André. Pedagogia histórico-crítica e o Ensino de Geografia crítica: a importância dos conceitos para o trabalho com conteúdos geográficos escolares. In: Ana Carolina Galvão, Cláudio de Lira Santos Junior, Larissa Quachio Costa, Tiago Nicola Lavoura. (Org.). Pedagogia Histórico-Crítica: 40 anos de luta por escola e democracia. 1ed.Campinas (SP): Autores Associados, 2021.

VIGOTSKI, Lev Semiónovic. A construção do pensamento e da linguagem. Tradução Paulo Bezerra. 2 ed. São Paulo: Editora WMF Martins Fontes, 2009.

VIGOTSKI, Lev Semiónovic. Imaginação e criatividade na infância. Tradução João Pedro Fróis. São Paulo: Editora WMF Martins Fontes, 2014.

APROVAÇÃO

Plano aprovado na 2ª reunião/2024 do Colegiado do Curso de Graduação em Geografia realizada em 26/02/2024.

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Documento assinado eletronicamente por Alex Cristiano de Souza, Professor(a) do Magistério Superior, em 28/02/2024, às 13:53, conforme horário oficial de Brasília, com fundamento no art. 6º, § 1º, do Decreto nº 8.539, de 8 de outubro de 2015.

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Documento assinado eletronicamente por Angela Fagna Gomes de Souza, Coordenador(a), em 13/03/2024, às 15:36, conforme horário oficial de Brasília, com fundamento no art. 6º, § 1º, do Decreto nº 8.539, de 8 de outubro de 2015.

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A autenticidade deste documento pode ser conferida no site https://www.sei.ufu.br/sei/controlador_externo.php?acao=documento_conferir&id_orgao_acesso_externo=0, informando o código verificador 5213599 e o código CRC 9E771D9D.

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