UNIVERSIDADE FEDERAL DE UBERLÂNDIA
Instituto de Ciências Humanas do Pontal
Rua Vinte, 1600 - Bairro Tupã, Ituiutaba-MG, CEP 38304-402
Telefone: (34) 3271-5247 - www.ich.ufu.br
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UNIVERSIDADE FEDERAL DE UBERLÂNDIA Rua Vinte, 1600 - Bairro Tupã, Ituiutaba-MG, CEP 38304-402 |
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Plano de Ensino
IDENTIFICAÇÃO
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Componente Curricular: |
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Unidade Ofertante: |
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Código: |
Período/Série: |
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Carga Horária: |
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Teórica: |
Prática: |
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Obrigatória: |
Optativa: |
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Professor(A): |
Ano/Semestre: |
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Observações: |
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EMENTA
Introdução sobre as relações entre a Psicologia e a Educação. Concepções epistemológicas de base para as teorias psicológicas. Contribuições da Psicologia para compreensão dos processos de constituição do sujeito. As relações interpessoais e as temáticas de Psicologia Educacional.
JUSTIFICATIVA
A disciplina de Psicologia da Educação norteia-se pelo Projeto Político Pedagógico do curso de História, no Perfil do egresso segundo a área de formação, que almeja dos/das formandos/as “a capacidade de compreender-se como ser histórico, com uma postura interdisciplinar, colaborando com a construção de uma sociedade inclusiva” (PROJETO POLÍTCO PEDAGÓGICO DO CURSO, 2007, p.11). Nesse sentido, os conhecimentos adquiridos na disciplina, considerando as teorias da psicologia que tratam de desenvolvimento humano e aprendizagem, e a análise dos aspectos psicológicos do processo ensino-aprendizagem, possibilitam compreender os fatores que favorecem e/ou dificultam a relação e interação professor-aluno e a construção do conhecimento pelos discentes. Isso requer que os/as alunos/as do curso percebam que o processo educacional envolve o desenvolvimento de competências e habilidades cognitivas, afetivas e sociais dos/as educandos/as, respeitando-se as etapas do desenvolvimento humano, a capacidade de aquisição de conhecimentos e a relação do indivíduo com seu meio social e cultural.
OBJETIVO
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Objetivo Geral: |
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Possibilitar aos alunos o conhecimento da Psicologia enquanto ciência e das suas principais teorias sobre o desenvolvimento e a aprendizagem da criança, do adolescente, do adulto e do idoso, de modo a facilitar-lhes a aplicação prática, reflexiva e crítica destes conhecimentos adquiridos na sua atividade educativa. |
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Objetivos Específicos: |
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PROGRAMA
UNIDADE I - A PSICOLOGIA ENQUANTO CIÊNCIA
- A Psicologia Científica: breve histórico da ciência psicológica
- As relações entre a Psicologia e a Educação
- A Psicologia do Desenvolvimento e suas contribuições
- A Psicologia da Aprendizagem e suas abordagens
UNIDADE II - CORRENTES TEÓRICAS QUE SUBSIDIAM A PRÁTICA DO PROFESSOR
- As diferentes concepções de desenvolvimento: Inatismo, Ambientalismo, Interacionismo.
- Abordagem Comportamentalista: Skinner
- Abordagens Interacionistas: Piaget, Vygotsky e Wallon
- Abordagem Psicanalítica: Freud
UNIDADE III – O INDIVÍDUO ENQUANTO SER EM TRANSFORMAÇÃO
- Aspectos físicos, cognitivos, afetivos e sociais da criança
- Aspectos físicos, cognitivos, afetivos e sociais do adolescente
- Aspectos físicos, cognitivos, afetivos e sociais do adulto
- Aspectos físicos, cognitivos, afetivos e sociais do idoso
UNIDADE IV - AS RELAÇÕES INTERPESSOAIS E AS TEMÁTICAS DE PSICOLOGIA EDUCACIONAL
- Sofrimento e adoecimento psíquico no contexto escolar
- A relação professor-aluno e a importância da mediação e da relação afetiva
- O bullying no cotidiano escolar
- Disciplina e indisciplina na sala de aula
- A interação família-escola e os processos de socialização
- O fracasso escolar como realidade ou produção
- Patologização e medicalização no contexto escolar
METODOLOGIA
Conforme a Resolução 7/2020 do Conselho de Graduação, a metodologia foi organizada da seguinte forma:
Horário das atividades: Segundas-feiras, das 19h às 20h40min
Plataforma de T.I./software que será utilizada: Plataforma de T.I./software que será utilizada: Microsoft Teams (preferencialmente) ou Zoom, caso haja problemas para acesso à plataforma Microsoft Teams.
Horário das atividades: Segundas-feiras, das 20h50min às 22h30min
Plataforma de T.I. /softwares que serão utilizados: (www.moodle.ufu.br)
Endereço web de localização dos arquivos: (https://www.moodle.ufu.br/login/index.php)
Material de apoio que poderá ser utilizado: vídeos, e-book, artigos, capítulos de livros e slides utilizados pelo professor nas aulas síncronas.
PROCEDIMENTOS
O conteúdo programático da disciplina será desenvolvido por meio de atividades síncronas realizadas no ambiente virtual de aprendizagem (AVA) (www.moodle.ufu.br) e atividades assíncronas que serão desenvolvidas no Microsoft Teams (preferencialmente) ou Zoom, caso haja problemas para acesso à plataforma Microsoft Teams.
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SEMANA |
CONTEÚDO PROGRAMÁTICO |
ATIVIDADES SÍNCRONAS |
ATIVIDADES ASSÍNCRONAS |
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1ª |
Unidade I |
_ Apresentação da proposta da disciplina e discussão com os/as estudantes sobre o conteúdo e a avaliação (divisão dos grupos de trabalho);
Dia: 29/11/2021 |
Texto 1 - BOCK, Ana Mercês Bahia; FURTADO, Odair; TEIXEIRA, Maria de Lourdes Trassi. A Psicologia ou as psicologias. In: __. Psicologias: uma introdução ao estudo de psicologia. São Paulo: Saraiva, 2002. (Capítulo 1 e 2). Disponível em: https://petpedufba.files.wordpress.com/2016/02/bock_psicologias-umaintroduc3a7c3a3o-p.pdf |
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2ª |
Unidade II |
_ Aula expositiva dialógica sobre os aspectos principais da teoria walloniana.
Dia: 06/12/2021 |
Texto 2 - NUNES, Ana Ignez Belém Lima; SILVEIRA, Rosemary do Nascimento Os processos de aprendizagem nas Psicologias de Vygotsky e Wallon. In: ____. Psicologia da Aprendizagem: processos, teorias e contextos. Brasília: Liber Livro, 2011. p.115-129. Disponível em https://educapes.capes.gov.br/bitstream/capes/431616/2/Livro_Psicologia%20da%20Aprendizagem.pdf |
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3ª |
Unidade II |
_ Aula expositiva dialógica sobre os aspectos principais da teoria freudiana.
Dia: 13/12/2021 |
Texto 4 - NUNES, Ana Ignez Belém Lima; SILVEIRA, Rosemary do Nascimento. Psicanálise e contextos de ensino e aprendizagem. In: ____. Psicologia da Aprendizagem: processos, teorias e contextos. Brasília: Liber Livro, 2011. p.53-67. Disponível em https://educapes.capes.gov.br/bitstream/capes/431616/2/Livro_Psicologia%20da%20Aprendizagem.pdf |
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4ª |
Unidade II |
_ Aula expositiva dialógica sobre os aspectos principais da teoria skinneriana.
Dia: 20/12/2021 |
Texto 6 - FONTANA, R.; CRUZ, N. A abordagem comportamentalista. In: ___. Psicologia e Trabalho Pedagógico. São Paulo: Atual, 1997. p. 24- 31. (Capítulo 03). Disponível em: https://edisciplinas.usp.br/pluginfile.php/3117154/mod_resource/content/0/A%20Abordagem%20Comportamentalista.pdf |
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5ª |
Unidade II |
_ Aula expositiva dialógica sobre os aspectos principais da teoria skinneriana.
Dia: 10/01/2022 |
Texto 6 - FONTANA, R.; CRUZ, N. A abordagem comportamentalista. In: ___. Psicologia e Trabalho Pedagógico. São Paulo: Atual, 1997. p. 24- 31. (Capítulo 03). Disponível em: https://edisciplinas.usp.br/pluginfile.php/3117154/mod_resource/content/0/A%20Abordagem%20Comportamentalista.pdf |
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6ª |
Unidade II |
_ Aula expositiva dialógica sobre os aspectos principais da teoria piagetiana.
Dia: 17/01/2022 |
Texto 8 - BOCK, Ana Mercês Bahia; FURTADO, Odair; TEIXEIRA, Maria de Lourdes Trassi. Psicologia do desenvolvimento. In: __. Psicologias: uma introdução ao estudo de psicologia. 15 ed. São Paulo: Saraiva, 2018. p. 120-128. (Capítulo 7). (texto em pdf) |
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7ª |
Unidade II |
_ Aula expositiva dialógica sobre os aspectos principais da teoria piagetiana.
Dia: 24/01/2022 |
Texto 8 - BOCK, Ana Mercês Bahia; FURTADO, Odair; TEIXEIRA, Maria de Lourdes Trassi. Psicologia do desenvolvimento. In: __. Psicologias: uma introdução ao estudo de psicologia. 15 ed. São Paulo: Saraiva, 2018. p. 120-128. (Capítulo 7). (texto em pdf) |
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8ª |
Unidade II |
_ Aula expositiva dialógica sobre os aspectos principais da teoria vygotskyana.
Dia: 31/01/2022 |
Texto 10 - NUNES, Ana Ignez Belém Lima; SILVEIRA, Rosemary do Nascimento Os processos de aprendizagem nas Psicologias de Vygotsky e Wallon. In: ____. Psicologia da Aprendizagem: processos, teorias e contextos. Brasília: Liber Livro, 2011. p.103-114. |
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9ª |
Unidade II |
_ Aula expositiva dialógica sobre os aspectos principais da teoria vygotskyana.
Dia: 07/02/2022 |
Texto 10 - NUNES, Ana Ignez Belém Lima; SILVEIRA, Rosemary do Nascimento Os processos de aprendizagem nas Psicologias de Vygotsky e Wallon. In: ____. Psicologia da Aprendizagem: processos, teorias e contextos. Brasília: Liber Livro, 2011. p.103-114. |
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10ª |
PROVA |
Prova a ser realizada na plataforma Moodle Dia: 14/02/2022 |
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11ª |
Unidade III |
Discussão sobre os ensaios envolvendo: Aspectos físicos, cognitivos, afetivos e sociais das fases do desenvolvimento humano. Dia: 21/02/2022 |
Livro: PAPALIA, Diane E. et. al. Desenvolvimento humano. 12. ed. Tradução: Daniel Bueno. Porto Alegre: Artmed, 2013. Disponível em: http://sandrachiabi.com/wp-content/uploads/2017/03/desenvolvimento-humano.pdf. Acesso em: 10 out. 2020. |
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12ª |
Unidade IV |
Sofrimento e adoecimento psíquico no contexto escolar Dia: 07/03/2022 |
CID, Maria Fernanda Barboza et al. Saúde mental infantil e contexto escolar: as percepções dos educadores. |
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13ª |
Unidade IV (a) |
Apresentação de reflexões e discussões pelos grupos de trabalho: Dia: 14/03/2022 |
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14ª |
Unidade IV (b) |
Apresentação de reflexões e discussões pelos grupos de trabalho: Dia: 21/03/2022 |
BANDEIRA, Cláudia de Moraes Bandeira; HULTZ, Claudio Simon. Bullying: prevalência, implicações e diferenças entre os gêneros. Psicologia Escolar e Educacional. vol.16, no.1, Maringá Jan./June 2012. |
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15ª |
Unidade IV (c) |
Apresentação de reflexões e discussões pelos grupos de trabalho: Dia: 28/03/2022 |
MORGADO, Alice Murteira; DIAS, Maria da Luz Vale; PAIXÃO, Maria Paula. O desenvolvimento da socialização e o papel da família. Análise Psicológica, vol.31 no.2 Lisboa, jun. 2013. Disponível em: http://www.scielo.mec.pt/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0870-82312013000200002. Acesso em: 10 out. 2020. |
[1] Alternativamente, poderão ser ministradas aulas através da plataforma conferência web RNP.
AVALIAÇÃO
A avaliação será realizada de modo processual, ao longo da disciplina, considerando-se 60 pontos como o mínimo necessário para a/o estudante ser aprovada/o, conforme Resolução n.º 15/2011, do Conselho de Graduação, que contém as Normas Gerais de Graduação.
Como critérios serão considerados – 1) na atividade avaliativa (prova): capacidade de análise e síntese por parte da/o estudante, criticidade e conhecimento teórico sobre o tema, evidenciado nas respostas às questões, com base nas leituras dos textos e discussões realizadas em sala de aula. 2) em relação ao ensaio acadêmico: o nível de fundamentação nas reflexões sobre como a área do conhecimento em que atuarão (História e/ou outra) pode contribuir para o desenvolvimento de determinada faixa etária (adolescência, adultez ou velhice), a ser definida por meio de sorteio. O ensaio deve conter entre 8 e 10 páginas com, no máximo, 1 (uma) página para capa e 1 (uma) página para as referências bibliográficas. 3) a) com relação ao seminário - tendo em vista as temáticas debatidas pela Psicologia da Educação (ver Unidade IV (a) (b) (c), da tabela acima: o material a ser utilizado para a apresentação do seminário deve ser, obrigatoriamente, um artigo acadêmico publicado em revista científica e indexado em bases de dados. Cada aluno(a) deverá apresentar 1 (um) artigo. 3) b) Com relação às apresentações, cada aluno será avaliado individualmente e deverá obedecer a um tempo mínimo e máximo (a definir) para a sua apresentação. Serão considerados: o domínio de conteúdo em relação ao tema apresentado, a capacidade de problematizar e analisar os temas à luz do referencial teórico estudado - dentro do tempo estipulado - e apresentar criticidade e profundidade nas reflexões.
No caso das atividades assíncronas, não será permitida a realização e entrega fora do prazo estabelecido.
Quanto à assiduidade dos discentes, esta será verificada através do mecanismo de controle de frequência (planilha do Excel gerada, automaticamente, ao final de cada aula) do Microsoft Teams, com o acesso (horários de entrada e saída) de cada aluno à sala virtual.
Com base nos critérios supracitados e, de acordo com o Artigo 10.º da Resolução 25/2020, apresenta-se o quadro a seguir, com as especificações dos procedimentos avaliativos a serem utilizados:
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SEMANA |
UNIDADE |
ATIVIDADE AVALIATIVA |
PONTUAÇÃO |
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1ª |
Prova teórica
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Prova de múltipla escolha: abrangendo o conteúdo ministrado entre a 1ª e a 9ª semana. Individualmente e sem consulta, os alunos vão realizar uma prova durante a aula síncrona. |
- Prova: 30,0 pontos (individual)
Plataforma Moodle |
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2ª |
Seminário |
Seminário acadêmico envolvendo os temas propostos na disciplina.
Em grupos (quantidade a ser definida), os alunos deverão fazer uma apresentação, em forma de seminário, que aborde conceitos da disciplina (Unidade IV). |
- Seminário: 40,0 pontos (em grupo)
Microsoft Teams ou outra plataforma digital |
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3.ª (18/03) |
Ensaio acadêmico |
Ensaio da disciplina envolvendo o tema: "Aspectos físicos, cognitivos, afetivos e sociais das fases do desenvolvimento humano".
Em grupos (quantidade a ser definida), os alunos deverão realizar uma breve pesquisa bibliográfica sobre uma temática da disciplina, atentando-se a um modelo de tabela previamente fornecido. A faixa etária a ser investigada poderá ser definida pelos alunos ou por sorteio. Os alunos deverão também realizar uma apresentação da pesquisa bibliográfica.
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- Ensaio: 30,0 pontos (em grupo) Enviar arquivo para o email: bernardes76@ufu.br
Dicas sobre como escrever um ensaio. Disponível em https://repositorio.ufsc.br/bitstream/handle/123456789/116800/DICAS_SOBRE_COMO_ESCREVER_UM_ENSAIO.pdf Acesso em 21/05/2021
Ensaio acadêmico: orientações para realização da atividade. Disponível em https://edisciplinas.usp.br/pluginfile.php/2265968/mod_resource/content/1/Orienta%C3%A7%C3%B5es%20para%20o%20Ensaio%20Acad%C3%AAmico%20IEB.pdf Acesso em 21/05/2021 |
BIBLIOGRAFIA
Básica
BOCK, A.M.B.; FURTADO, O.; TEIXEIRA, M.L. Psicologias: uma introdução ao estudo da psicologia. 13 ed. reform. e ampl. São Paulo: Saraiva, 2001. Disponível em: https://docs.google.com/viewer?a=v&pid=sites&srcid=ZGVmYXVsdGRvbWFpbnxubHBzaTAxNHxneDo2N2IyYmIyNGQ4ODE5OTRi. Acesso em: 10 out. 2020.
FONTANA, R.; CRUZ, N. Psicologia e trabalho pedagógico. São Paulo: Atual, 1997. (Série Educador em Construção). Disponível em: http://files.psicologia-da- aprendizagem.webnode.com/200000002-1194f1291a/TEXTO%202%20-
%20psicologia%20e%20trabalho%20pedagogico%20roseli%20fontana%20e%20nazare%20(s%C3%A9ra%20utilizado%20o%20cap%2002%20ao%2004).pdf. Acesso em: 10 out. 2020.
CARRARA, Kester (Org.). Introdução à Psicologia da Educação: seis abordagens. São Paulo: Avercamp, 2004. Disponível em:
https://www.academia.edu/37762830/Introdu%C3%A7%C3%A3o_%C3%A0_Psicologia_da_Educa%C3%A7%C3%A3o_c_sAbordagens. Acesso em: 10 out. 2020.
Complementar
CAVICCHIA, Durlei de Carvalho. O desenvolvimento da criança nos primeiros anos de vida. Disponível em:
https://acervodigital.unesp.br/bitstream/123456789/224/1/01d11t01.pdf. Acesso em: 10 out. 2020.
LA TAILLE, Yves; OLIVEIRA, Marta Kohl de; DANTAS, Heloysa. Piaget, Vygotsky, Wallon: teorias psicogenéticas em discussão. 21. ed. São Paulo: Summus, 1992. Disponível em: https://petpedufba.files.wordpress.com/2016/02/piaget-vygotsky-wallon-teorias-psicogeneticas-em-discussao-1.pdf. Acesso em: 10 out. 2020. PAPALIA, Diane E. et.al.. Desenvolvimento humano. 8. ed. Tradução: Daniel Bueno. Porto Alegre: Artmed, 2006. Disponível em: http://sandrachiabi.com/wp- content/uploads/2017/03/desenvolvimento-humano.pdf. Acesso em: 10 out. 2020.
SANTOS, Carmem Sevilla Gonçalves dos. Fundamentos psicológicos da educação. João Pessoa: Moraes, 2017. Disponível em: http://biblioteca.virtual.ufpb.br/files/fundamentos_psicologicos_da_educaaao_1360073485.pdf. Acesso em: 10 out. 2020.
SENGER, Carine Maria; CASSANDRE, Márcio Pachoal. Aprendizagem e desenvolvimento humano: da agência da criança para a agência do adulto nos espaços da atividade do trabalho. Revista Brasileira da Pesquisa Sócio-Histórico-Cultural e da Atividade. Disponível em:
http://www.revistashc.org/index.php/shc/article/view/16/2. Acesso em: 10 out. 2020.
APROVAÇÃO
Aprovado em reunião do Colegiado realizada em: ____/____/______
Coordenação do Curso de Graduação: _________________________
 | Documento assinado eletronicamente por Eduardo de Freitas Bernardes, Professor(a) do Magistério Superior, em 21/12/2021, às 12:40, conforme horário oficial de Brasília, com fundamento no art. 6º, § 1º, do Decreto nº 8.539, de 8 de outubro de 2015. |
 | A autenticidade deste documento pode ser conferida no site https://www.sei.ufu.br/sei/controlador_externo.php?acao=documento_conferir&id_orgao_acesso_externo=0, informando o código verificador 3273043 e o código CRC 8F837836. |
| Referência: Processo nº 23117.070949/2021-06 | SEI nº 3273043 |