Plano de Ensino

IDENTIFICAÇÃO

EMENTA

Entender o papel do docente, do discente e dos demais servidores do processo ensino aprendizagem no âmbito do ensino superior. Entender e refletir sobre o por que do ensino e da aprendizagem serem construídos através de um “processo” e que portanto demanda uma construção. Refletir sobre o que se deseja, se pensa, se conceitua como mundo e como ser humano no mundo na busca de identificar a mais adequada maneira de se planejar para a vida e para os estudos. Refletir sobre o que é e como se pratica o ato de estudar. Praticar o planejamento para os estudos na construção do aprender a aprender. 

JUSTIFICATIVA

Com o avanço de tecnologias que auxiliam o desenvolvimento de pesquisas em tempos cada vez menores; com a rápida divulgação de informações das mais diversas origens e com os mais variados enfoques em número expressivos cada vez em menores períodos sejam dias , meses e anos; com a facilidade em se acessar inúmeras informações; com o pouco hábito de se refletir e selecionar o que se lê devido às inúmeras novas informações; com a não construção do hábito da leitura decorrente do equivocado entendimento de que o texto será entendido pela manchete/título; com a não reflexão em busca de um autoconhecimento para se entender, individualmente, a melhor e mais eficiente forma de estudar, e ainda com a não popularização das essenciais maneiras de realizar o processo ensino aprendizagem, o entendimento e diferenciação do que é ler, decorar, estudar ou mesmo discutir determinado tema/assunto, fragiliza e desanima o estudante por não conseguir se ver avançando e crescendo em seus estudos. A partir desse olhar, buscar se entender, conhecer os processos de estudo, de construção do conhecimento e ainda pensar em como selecionar o que é interessante e importante ler, estudar e refletir, auxilia o(a) jovem acadêmico(a) a aprender a aprender. Ao iniciar uma auto observação, verá o que é importante ler/estudar selecionando o que tem relevância; saberá onde está e onde quer chegar;  reconhecerá o quanto deverá sair do título/manchete e mergulhar no texto; entenderá como o processo de construção do conhecimento se dá e por fim definirá o próprio formato de estudar. Desta forma terá agregado ao seu mundo pessoal, a maneira de aprender a aprender, o que será basilar para todo momento de sua vida intelectual, seja como aluno(a), pesquisador(a), pós graduando, ser social ou profissional.   

OBJETIVO

PROGRAMA

1. Papel do docente, do discente e dos servidores no processo ensino aprendizagem no âmbito universitário.
2. Caminho da aprendizagem - informação, conhecimento e sabedoria
3.  O ensino e a aprendizagem como parte de um PROCESSO
4. Entendendo o papel individual no processo de aprender a aprender.
5. Ler, decorar e estudar são ações diferentes.
6. As Dez-conexões em análise para a construção do aprender a aprender
7. Olhar para dentro – me conhecendo – dificuldades para estudar/aprender
8. Planejamento para estudar – propondo, discutindo, praticando e analisando
9. Planejamento individual – Planejamento coletivo
10. A elaboração e construção do aprender a aprender

METODOLOGIA

A metodologia envolverá atividades síncronas e assíncronas divididas em 50% do horário total das aulas.

As atividades síncronas acontecerão nas segundas e quartas feiras das 14:00 às 14:50. Nessas atividades   serão utilizadas a estratégia de apresentação dialogada, na qual cada um será estimulado a participar abordando experiências pessoais, de reportagens ou de conhecimento de terceiros sobre os temas trabalhados no dia, com enfoque no autoconhecimento voltado para as dificuldades e habilidades já construídas no processo ensino aprendizagem. A partir desses momentos poder-se-á caminhar para a estratégia de debates quando oportunamente os temas permitirem, trabalhando também com perguntas que atestarão a participação ativa de todos.

Nas atividades assíncronas, objetivando que cada um entenda sua maneira individual de aprender e assim elabore sua forma de estudar, construir-se-á sua própria maneira de aprender a aprender frente as fragilidades e habilidades então identificadas ou em reconhecimento. Serão sugeridas atividades de leitura, formatação de propostas de estudo, elaboração de perguntas após autoanálise e por fim a testagem da proposta da maneira de estudar elaborada.

Os textos trabalhados serão todos disponibilizados pelo docente responsável e enviados aos alunos por e-mail.

A plataforma para os encontros síncronos será google meet, tanto para as aulas como para os momentos de atendimento aos alunos.

CRONOGRAMA DAS ATIVIDADES

AVALIAÇÃO

A avaliação final será realizada por meio de três parâmetros:

A – Participação ativa: será verificada por meio da câmera aberta e/ou pela participação nos debates, levantamento de questões e participação nas provocações dos temas abordados;

B – Realização das propostas: Será solicitado que elaborem em diversos momentos do curso, propostas de “como” estudar. Esta proposta deverá ser testada pelo próprio proponente ou por qualquer outro que se identificar com a metodologia apresentada. Será utilizada para avaliação frente ao que já terá sido apresentado e debatido até o momento.

C- Portifólio: Será solicitado que, no final dos trabalhos, cada um encaminhe ao e-mail do professor responsável em até uma semana após a última aula, um portifólio com: as impressões pessoais do curso; síntese das abordagens realizadas, temas e assuntos discutidos; análise crítica pessoal, do docente e das atividades desenvolvidas; sugestões para futuras ofertas do curso.

Desta forma, as avaliações acontecerão a cada encontro e ainda no final das atividades.

O percentual de cada item avaliado será: A -35%; B-35% e C-30% 

BIBLIOGRAFIA

TODA BIBLIOGRAFIA NECESSÁRIA SERÁ DISPONIBILZADA PELO PROFESSOR RESPONSÁVEL RESPEITANDO OS DIREITOS AUTORAIS DE CADA OBRA. SERÃO UTILIZADOS DE FORMA PREDOMINANTE ARTIGOS DISPONIVEIS NA INTERNET (REVISTAS, JORNAIS E REPOSTAGENS)

Básica

HUERTA IBARRA, Jose. A classificacao dos objetivos de aprendizagem; sua função e utilidade. São Paulo; Goiânia: E.P.U.: Ed. da UFGO, 1979. 138 p.

MIRA Y LÓPEZ, Emilio. Como estudar e como aprender. 2. ed São Paulo: Mestre Jou, 1968. 94p.

MIZUKAMI, Maria da Graça Nicoletti. Ensino: as abordagens do processo. São Paulo: E.P.U., 1986. 119 p. ISBN 8512303506

MORETTO, Vasco Pedro. Construtivismo: a produção do conhecimento em aula. 3. ed. Rio de Janeiro: DP&A, 2003. 124p. ISBN 8574901393

Complementar

BECKER, Fernando. Da ação a operação: o caminho da aprendizagem em J. Piaget e P. Freire. Porto Alegre: Palmarinca: Educação e Realidade, 1993. 160 p

CUNHA, Maria Auxiliadora Versiani. Didática fundamentada na teoria de Piaget. 7. ed. Rio de Janeiro: Forense Universitária, 1986. 95 p.

MADEIRA, Miguel Carlos. Sou professor universitário; e agora?. 2. ed. São Paulo: SARVIER, 2010. 221 p. ISBN 9788573782134

PENTEADO, Jose de Arruda. Didática e prática de ensino: uma introdução crítica. São Paulo: McGraw-Hill, 1979. 248 p.

PERRENOUD, Philippe. 10 novas competências para ensinar: convite à viagem. Porto Alegre: Artmed, 2000. 192 p.

APROVAÇÃO

Aprovado em reunião do Colegiado realizada em: ____/____/______

Coordenação do Curso de Graduação: _________________________

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Documento assinado eletronicamente por Roberto Bernardino Junior, Coordenador(a), em 11/09/2020, às 11:41, conforme horário oficial de Brasília, com fundamento no art. 6º, § 1º, do Decreto nº 8.539, de 8 de outubro de 2015.

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A autenticidade deste documento pode ser conferida no site https://www.sei.ufu.br/sei/controlador_externo.php?acao=documento_conferir&id_orgao_acesso_externo=0, informando o código verificador 2251547 e o código CRC 27B4D1D9.

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