Plano de Ensino

IDENTIFICAÇÃO

EMENTA

Introdução sobre as relações entre a Psicologia e a Educação. Concepções epistemológicas de base para as teorias psicológicas. Contribuições da Psicologia para compreensão dos processos de constituição do sujeito. As relações interpessoais e as temáticas de Psicologia Educacional.

JUSTIFICATIVA

A disciplina de Psicologia da Educação norteia-se pelo Projeto Político Pedagógico do curso de Geografia, no Perfil do egresso segundo a área de formação, que almeja dos/das formandos/as a capacidade de “refletir na e sobre a sua própria prática docente, atuando de forma a atender às demandas do exercício profissional na Educação Básica e em espaços não-formais de Educação, em consonância com as atuais necessidades socioculturais”. Nesse sentido, os conhecimentos adquiridos na disciplina, considerando as teorias da psicologia que tratam de desenvolvimento humano e aprendizagem, e a análise dos aspectos psicológicos do processo ensino-aprendizagem, possibilitam compreender os fatores que favorecem e/ou dificultam a relação e interação professor-aluno e a construção do conhecimento pelos discentes. Isso requer que os/as alunos/as do curso percebam que o processo educacional envolve o desenvolvimento de competências e habilidades cognitivas, afetivas e sociais dos/as educandos/as, respeitando-se as etapas do desenvolvimento humano, a capacidade de aquisição de conhecimentos e a relação do indivíduo com seu meio social e cultural.

OBJETIVO

PROGRAMA

UNIDADE I - A PSICOLOGIA ENQUANTO CIÊNCIA

1. 1 - A Psicologia Científica: breve histórico da ciência psicológica.

2. 2 - As relações entre a Psicologia e a Educação.

3. 3 - A Psicologia do Desenvolvimento e suas contribuições.

4. 4 - A Psicologia da Aprendizagem e suas abordagens.

UNIDADE II - CORRENTES TEÓRICAS QUE SUBSIDIAM A PRÁTICA DO PROFESSOR

1. 1 - Correntes teóricas que subsidiam a prática do professor - Skinner.

2. 2 - Correntes teóricas que subsidiam a prática do professor - Ausubel.

3. 3 - Correntes teóricas que subsidiam a prática do professor - Piaget.

4. 4 - Correntes teóricas que subsidiam a prática do professor - Vygotsky.

5. 5 - Correntes teóricas que subsidiam a prática do professor - Psicologia Cognitiva.

UNIDADE III – O INDIVÍDUO ENQUANTO SER EM TRANSFORMAÇÃO

1. 1 - Aspectos físicos, cognitivos, afetivos e sociais da criança, do adolescente, do adulto e do idoso.

2. 2 - Saúde Mental na Escola.

UNIDADE IV - AS RELAÇÕES INTERPESSOAIS E AS TEMÁTICAS DE PSICOLOGIA EDUCACIONAL

1. 1 - Sofrimento e adoecimento psíquico no contexto escolar

2. 2 - A relação professor-aluno e a importância da mediação e da relação afetiva

3. 3 - O bullying no cotidiano escolar

4. 4 - Disciplina e indisciplina na sala de aula

5. 5 - A interação família-escola e os processos de socialização

6. 6 - O fracasso escolar como realidade ou produção

7. 7 - Patologização e medicalização no contexto escolar

METODOLOGIA

Conforme a Resolução 73/2022 do Conselho de Graduação, a metodologia foi organizada da seguinte forma:

1. Atividades presenciais: 3h30minutos por semana

• Horário das atividades:

  • Quartas-feiras, das 08h às 11h30min (Turma: matutino)

  • Quartas-feiras, das 19h às 22h30min (Turma: noturno)

• Em casos excepcionais:

Plataforma de T.I./software que será utilizada: Microsoft Teams (preferencialmente) ou Zoom, caso haja problemas para acesso à plataforma Teams.

Plataforma de T.I. /softwares que serão utilizados: (www.moodle.ufu.br)

• Endereço web de localização dos arquivos: (https://www.moodle.ufu.br/login/index.php)

2. As referências bibliográficas a serem utilizadas na disciplina (desde que não estejam em número suficiente na biblioteca do campus) serão enviadas para o email institucional de cada aluno - em arquivos no formato PDF. Eventualmente, as referências poderão ser disponibilizadas também no ambiente virtual (www.moodle.ufu.br).

• Material de apoio que poderá ser utilizado: vídeos, e-book, artigos, capítulos de livros e slides utilizados pelo professor.

PROCEDIMENTOS

O programa da disciplina será desenvolvido por meio de aulas expositivas, exposições dialogadas, discussão em grupo e seminários. Os recursos utilizados serão: leitura de textos, slides e, quando couber, filmes e documentários.

Todo o conteúdo da disciplina (arquivos no formato PDF), bem como o Plano de Ensino, será enviado no início do semestre para o email institucional de cada aluno. O conteúdo programático da disciplina também poderá ser desenvolvido por meio de atividades que poderão ser realizadas no ambiente virtual de aprendizagem (AVA) (www.moodle.ufu.br) e/ou no Microsoft Teams ou Zoom (caso haja problemas para acesso à plataforma Teams).

Em atendimento à Resolução. nº 73 do CONGRAD de 17 de outubro de 2022 a distribuição da carga horária dos 100 dias letivos será feita em duas etapas a saber:

I) 90 dias letivos destinados a aulas, que serão distribuídos em 15 semanas de aula (Art. 2ª, inciso I);

II) 10 dias letivos: distribuídos por meio da participação integral dos/as discentes em outras atividades acadêmicas, tais como seminários, atividades práticas supervisionadas, atividades em biblioteca, iniciação científica, trabalhos individuais ou em grupo, atividades de recuperação, atividades de extensão, vistas de provas, entre outras, conforme previsto no inciso II do art. 2º da Resolução CES/CNE/MEC Nº 3, de 2 de julho de 2007.

O trabalho discente efetivo (TDE) será utilizado para complementar a carga horária das aulas, conforme estabelecido pela Resolução n.73/2022 do CONGRAD. Seguiremos o calendário acadêmico 2022/2, aprovado pela resolução acima referenciada, portanto, as atividades de TDE ocorrerão entre os dias 19 e 29 de junho de 2023, conforme estabelecido pela Resolução n.73/2022 CONGRAD. O detalhamento do TDE será apresentado no cronograma da disciplina no primeiro dia de aula.

AVALIAÇÃO

A avaliação será realizada de modo processual, ao longo da disciplina, considerando-se 60 pontos como o mínimo necessário para a/o estudante ser aprovada/o, conforme Resolução n.º 15/2011, do Conselho de Graduação, que contém as Normas Gerais de Graduação.

Como critérios serão considerados – 1) na atividade avaliativa (prova): capacidade de análise e síntese por parte da/o estudante, criticidade e conhecimento teórico sobre o tema, evidenciado nas respostas às questões, com base nas leituras dos textos e discussões realizadas em sala de aula. 2) em relação ao ensaio acadêmico: o nível de fundamentação nas reflexões sobre os conteúdos discutidos na disciplina (Unidade IV), a ser definida por meio de sorteio. O ensaio deve conter entre 6 e 10 páginas com, no máximo, 1 (uma) página para capa e 1 (uma) página para as referências bibliográficas. 3) a) com relação ao seminário - tendo em vista as temáticas debatidas pela Psicologia da Educação (ver Unidade IV (a) (b) (c) e (d), da tabela acima: o material a ser utilizado para a apresentação do seminário deve ser, obrigatoriamente, um artigo acadêmico publicado em revista científica e indexado em bases de dados. Cada aluno(a) deverá apresentar 1 (um) artigo. 3) b) Com relação às apresentações, cada aluno será avaliado individualmente e deverá obedecer a um tempo mínimo e máximo (a definir) para a sua apresentação. Serão considerados: o domínio de conteúdo em relação ao tema apresentado, a capacidade de problematizar e analisar os temas à luz do referencial teórico estudado - dentro do tempo estipulado - e apresentar criticidade e profundidade nas reflexões.

Em relação ao ensaio acadêmico, não será permitida a entrega fora do prazo estabelecido.

Quanto à assiduidade dos discentes, esta será verificada através do mecanismo de controle de frequência e, na sequência, as informações serão alocadas e organizadas para uma planilha do Excel.

Com base nos critérios supracitados e, de acordo com o Artigo 10.º da Resolução 25/2020, apresenta-se o quadro a seguir, com as especificações dos procedimentos avaliativos a serem utilizados:

(*1) datas sujeitas a alterações

(*2)  

Dicas sobre como escrever um ensaio.

Disponível em:

https://repositorio.ufsc.br/bitstream/handle/123456789/116800/DICAS_SOBRE_COMO_ESCREVER_UM_ENSAIO.pdf

Ensaio acadêmico: orientações para realização da atividade.

Disponível em:

https://edisciplinas.usp.br/pluginfile.php/2265968/mod_resource/content/1/Orienta%C3%A7%C3%B5es%20para%20o%20Ensaio%20Acad%C3%AAmico%20IEB.pdf

BIBLIOGRAFIA

Básica

BOCK, A.M.B.; FURTADO, O.; TEIXEIRA, M.L. Psicologias: uma introdução ao estudo da psicologia. 13 ed. reform. e ampl. São Paulo: Saraiva, 2001. Disponível em: https://docs.google.com/viewer?a=v&pid=sites&srcid=ZGVmYXVsdGRvbWFpbnxubHBzaTAxNHxneDo2N2IyYmIyNGQ4ODE5OTRi. Acesso em: 10 out. 2020.

CARRARA, Kester (Org.). Introdução à Psicologia da Educação: seis abordagens. São Paulo: Avercamp, 2004. Disponível em:

https://www.academia.edu/37762830/Introdu%C3%A7%C3%A3o_%C3%A0_Psicologia_da_Educa%C3%A7%C3%A3o_c_sAbordagens. Acesso em: 10 out. 2020.

COLL, C. et al.Psicologia da educação. [s. l.]: Artmed, 1999. ISBN 9788573076011. Disponível em: https://search.ebscohost.com/login.aspx?direct=true&db=cat08055a&AN=sapere.000099286&lang=pt-br&site=eds-live. Acesso em: 31 jan. 2023.

COLL, C. Psicologia do ensino. [s. l.]: Artmed, 2000. ISBN 857307602X. Disponível em: https://search.ebscohost.com/login.aspx?direct=true&db=cat08055a&AN=sapere.000099282&lang=pt-br&site=eds-live. Acesso em: 31 jan. 2023.

COLL, C.; MARCHESI, Á.; PALACIOS, J. Desenvolvimento psicológico e educação. 2. ed. [s. l.]: Artmed, 2004. ISBN 8536302275. Disponível em: https://search.ebscohost.com/login.aspx?direct=true&db=cat08055a&AN=sapere.000094720&lang=pt-br&site=eds-live. Acesso em: 31 jan. 2023.

FONTANA, R.; CRUZ, N. Psicologia e trabalho pedagógico. São Paulo: Atual, 1997. (Série Educador em Construção). Disponível em:

http://files.psicologia-da-aprendizagem.webnode.com/200000002-1194f1291a/TEXTO%202%20-%20psicologia%20e%20trabalho%20pedagogico%20roseli%20fontana%20e%20nazare%20(s%C3%A9ra%20utilizado%20o%20cap%2002%20ao%2004).pdf. Acesso em: 10 out. 2020.

Complementar

CAVICCHIA, Durlei de Carvalho. O desenvolvimento da criança nos primeiros anos de vida. Disponível em: https://acervodigital.unesp.br/bitstream/123456789/224/1/01d11t01.pdf. Acesso em: 10 out. 2020.

LA TAILLE, Yves; OLIVEIRA, Marta Kohl de; DANTAS, Heloysa. Piaget, Vygotsky, Wallon: teorias psicogenéticas em discussão. 21. ed. São Paulo: Summus, 1992. Disponível em: https://petpedufba.files.wordpress.com/2016/02/piaget-vygotsky-wallon-teorias-psicogeneticas-em-discussao-1.pdf. Acesso em: 10 out. 2020.

PAPALIA, Diane E. et.al.. Desenvolvimento humano. 8. ed. Tradução: Daniel Bueno. Porto Alegre: Artmed, 2006. Disponível em: http://sandrachiabi.com/wp-content/uploads/2017/03/desenvolvimento-humano.pdf . Acesso em: 10 out. 2020.

SANTOS, Carmem Sevilla Gonçalves dos. Fundamentos psicológicos da educação. João Pessoa: Moraes, 2017. Disponível em: http://biblioteca.virtual.ufpb.br/files/fundamentos_psicologicos_da_educaaao_1360073485.pdf. Acesso em: 10 out. 2020.

SENGER, Carine Maria; CASSANDRE, Márcio Pachoal. Aprendizagem e desenvolvimento humano: da agência da criança para a agência do adulto nos espaços da atividade do trabalho. Revista Brasileira da Pesquisa Sócio-Histórico-Cultural e da Atividade. Disponível em: http://www.revistashc.org/index.php/shc/article/view/16/2. Acesso em: 10 out. 2020.

APROVAÇÃO

Aprovado em reunião do Colegiado realizada em: ____/____/______

Coordenação do Curso de Graduação: _________________________

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Documento assinado eletronicamente por Eduardo de Freitas Bernardes, Professor(a) do Magistério Superior, em 24/02/2023, às 15:46, conforme horário oficial de Brasília, com fundamento no art. 6º, § 1º, do Decreto nº 8.539, de 8 de outubro de 2015.

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A autenticidade deste documento pode ser conferida no site https://www.sei.ufu.br/sei/controlador_externo.php?acao=documento_conferir&id_orgao_acesso_externo=0, informando o código verificador 4263540 e o código CRC C93C850D.

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