Plano de Ensino

IDENTIFICAÇÃO

EMENTA

A didática e sua trajetória histórica. Teorias da educação e o contexto sócio histórico da prática pedagógica. Conhecimento profissional docente. Formas de organização da prática educativa escolar e os desafios da realidade para a atuação docente. A aula operatória e aprendizagem significativa. Planejamento, avaliação e projetos de trabalho.

JUSTIFICATIVA

A reflexão sobre a Didática nas escolas de Ensino Fundamental e Médio, atualmente, passa também pela reflexão sobre a Educação no contexto social mais amplo em que se insere.

Neste sentido, a compreensão da cultura produzida pela sociedade e seus conseqüentes avanços técnicos, bem como o desenvolvimento da identidade cultural, da consciência de classe, devem ser objetivos da escola que visa a integração do homem em seu contexto social.

Sendo assim, a Didática deve propiciar uma reflexão mais ampla sobre as relações objetivos/finalidades da educação; as relações conteúdo/método; as relações procedimentos/recursos bem como os processos de avaliação, na perspectiva de uma teoria crítica de educação para as escolas de Ensino Pré-escolar, Fundamental e Médio.

O “o quê” e o “como” ensinar são questões diretamente vinculadas ao “para quem” e “onde” se ensina. Isto significa que “o estudo dos conteúdos e o modo mais eficaz de apresentá-los aos alunos não pode ser dissociado, seja das características sócio-culturais e dos processos psicológicos dos alunos, seja do contexto histórico-social em que se efetivará a proposta” (Domingues, J. L., 1986, p.364). Deve-se considerar ainda que, a apropriação do conhecimento pelas crianças envolve dificuldades que podem estar na natureza do próprio conhecimento.

Enquanto disciplina integrante do quadro curricular dos Cursos de licenciatura, a Didática Geral, considerando os diferentes fatores acima mencionados, pode e deve cooperar na transformação da sociedade ao tratar seus conhecimentos específicos, na medida em que possibilita aos futuros licenciados realizar a articulação de uma teoria de compreensão e interpretação da realidade com a prática de ensino das escolas de Ensino Pré-escolar, Fundamental e Médio. Dessa forma, inicialmente o curso de Didática Geral procurará fornecer aos futuros educadores uma visão dos problemas concretos a serem enfrentados na sua prática diária e posteriormente fornecer subsídios para que os problemas diagnosticados possam ser solucionados diretamente na prática educacional.

OBJETIVO

PROGRAMA

Unidade I: Didática: trajetória histórica

As diferentes concepções de ensino, educação e didática e suas implicações na formação e atuação docente

Unidade II: Teorias Pedagógicas

Tendências pedagógicas.

As teorias não críticas, críticas e pós-críticas.

Unidade III: Cotidiano Escolar e as Relações Fundamentais do Processo de Ensino e aprendizagem

O papel da escola na atualidade.

A ação docente no processo de ensino e aprendizagem.

Relação professor/a alunos(as)

Unidade IV: Os Conhecimentos Profissionais Docentes

As categorias base do conhecimento profissional docente

As fontes do conhecimento

Raciocínio pedagógico planejamento do trabalho pedagógico: importância e necessidade de planejar

Unidade V: Formas de Organização da Prática Educativa Escolar e os Desafios da Realidade para atuação Docente

A sala de aula como espaço de construção e mobilização de saberes

A aula operatória e aprendizagem significativa

O planejamento: concepções e práticas

A avaliação numa perspectiva formativa

O trabalho com projetos

METODOLOGIA

O curso será desenvolvido através de aulas dialógicas, atividades práticas, vivências, leitura e discussão de textos; interpretação e análise de filmes. Elaboração de projetos de intervenção na da realidade escolar e diferentes gêneros textuais, musical, cênica, corporal, poética.

O Material de apoio a ser utilizado: Será disponibilizado para as e os estudantes no cronograma de estudo com todos os links dos textos. Esse material como: vídeos, e-book, artigos, capítulos de livros e outros, poderá também ser visualizado no ambiente moodle UFU, encaminhado para os e as estudantes pelo drive, E-mail: liliancalaca@hotmail.com e Whatsapp: (34)9 9976-4575

AVALIAÇÃO

A avaliação da aprendizagem não pode ser considerada apenas um componente do trabalho pedagógico, mas algo inerente a ele e deve permear o processo de ensino aprendizagem e tem como função primordial a identificação e a análise do que foi aprendido, o que ainda é necessário aprender, considerando estas funções como subsídios para a reorganização do trabalho pedagógico, tendo em vista a aquisição da aprendizagem.

Critérios para a realização e correção das avaliações: Em todas as atividades avaliativas serão observados os seguintes critérios de correção: Redação: criatividade, coesão e coerência das respostas e adequação à norma padrão da língua portuguesa. Conteúdo: apresentação das respostas segundo fundamentação teórica abordada na disciplina. Além destes critérios, serão entregues as e aos estudantes, com antecedência da data da avaliação, os critérios específicos de correção que serão usados para cada atividade proposta.

Caso o e a estudante não demonstre aproveitamento mínimo será realizado um trabalho paralelo no sentido de retomada e acompanhamento sobre o conteúdo estudado, e os pontos obtidos nas avaliações anteriores poderão ser substituídos nada medida que demonstrarem compreensão e sínteses previstas a partir dos feedbacks da professora.

Atividade de recuperação da aprendizagem: serão desenvolvidas atividades de recuperação das atividades ao longo do semestre e, ainda se for necessária, será realizada uma avaliação de recuperação, contemplando todo o conteúdo do componente curricular, no final do ano letivo. Trabalho escrito ou prova, versando sobre os conteúdos da disciplina no valor de 100,0 pontos.

A pontuação será distribuída, conforme tabela abaixo:

BIBLIOGRAFIA

Básica

FREITAS, L. C. G. Crítica da organização do trabalho pedagógico e da didática. 8. ed. Campinas: Papirus, 2006.

LIBÂNEO, J. C. Didática. São Paulo: Cortez, 1990.

RONCA, P. A. C.; TERZI, C. A. A aula operatória e a construção do conhecimento. 21. ed. São Paulo: Edesplan, 1996.

VEIGA, I. P. A. (Coord.). Repensando a didática. Campinas: Papirus, 1989.

Complementar

ANDRÉ, M. E. D. A.; OLIVEIRA, M. R. N. S. (Org.) Alternativas no ensino da didática. 9. ed. Campinas: Papirus, 2008.

CASTRO, A. D. C.; CARVALHO, A. M. C. Ensinar a ensinar: didática para a escola fundamental e média. São Paulo: Pioneira, 2001.

CUNHA, M. I. O bom professor e sua prática. 19. ed. Campinas: Papirus, 2007.

FREIRE, P., Pedagogia da autonomia: saberes necessários à pratica educativa. São Paulo: Paz

e Terra, 1996.

VEIGA, I. P. A. (Org.) Didática: o ensino e suas relações. 12. Ed. Campinas: Papirus, 2007.

PIMENTA, S. G. (Org.). Didática e formação de professores: percursos e perspectivas no Brasil e em Portugal. 4. ed. São Paulo: Cortez, 2006.

Filmografia:

Madadayo - Direção: Akira Kurosawa, Hisahi Igawa (1993).

Quando tudo Começa - Direção: Bertrand Tavermier (1999).

Nenhum a menos - Direção: Znang Ylmou (1996).

Mr. Holland, Adorável Professor - Direção: Stephen Herek (1995).

O Jarro - Direção: Ebrahim Forouzesh  (1992).

O Carteiro e o Poeta - Direção: Michael Radford (1994).

Lição de amor - Direção: Sylvio Back (1976).

Filhos do paraíso - Direção: Majid Majid (1997).

Conrack – Direção: Martin Ritt (1974).

O preço do desafio – Direção: Ramon Menendez (1987).

Sociedade dos poetas mortos – Direção: Peter Weir (1989).

Mentes que brilham – Direção: Jodie Foster (1991).

Mentes Perigosas - Direção: John N. Smith (1995).

A História de Marva Collins - Direção: Peter Lewin (1983).

Billie Elliot - Direção: Stephen Daldry (2000).

Central do Brasil - Direção: Walter Salles (1998).

Uma mente brilhante – Direção: Howard (2001).

O Clube do Imperador - Direção: Michael Hoffman (2002).

O Sorriso de Monalisa - Direção: Mike Newell (2003).

Óleo de Lorenzo - Direção: George Miller (1992).

Escola da vida: Direção:  William Dear ( 2005).

Duas Vidas - Direção: Jon Turteltaub (2000).

Narradores de Javé: Direção: Eliane Café (2004).

Ser e ter – Direção: Nicolas Philibert (2002).

APROVAÇÃO

Aprovado em reunião do Colegiado realizada em: ____/____/______

Coordenação do Curso de Graduação: _________________________

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Documento assinado eletronicamente por Lilian Calaça da Silva, Professor(a) do Magistério Superior, em 22/10/2022, às 19:32, conforme horário oficial de Brasília, com fundamento no art. 6º, § 1º, do Decreto nº 8.539, de 8 de outubro de 2015.

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A autenticidade deste documento pode ser conferida no site https://www.sei.ufu.br/sei/controlador_externo.php?acao=documento_conferir&id_orgao_acesso_externo=0, informando o código verificador 4020454 e o código CRC 89565094.

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