Ficha de Componente Curricular

OBJETIVOS

• Refletir sobre o papel do professor de História no processo de ensino e aprendizagem no ensino médio;

• Articular a historiografia relativa ao conteúdo do ensino médio às propostas oficiais em vigor desenvolvendo uma reflexão crítica sobre este nível de ensino, considerando as experiências acadêmicas do aluno;

• Conhecer procedimentos de investigação de representações sociais dos jovens estudantes do ensino médio e refletir sobre as ideias históricas de quem aprende e ensina;

• Analisar historicamente o livro didático, os conteúdos e as diferentes propostas curriculares para o ensino médio;

• Refletir sobre o ensino de História e o processo de construção da identidade;

• Discutir sobre a pluralidade de experiências étnicas e culturais no campo do ensino de História;

• Estabelecer interlocução com professores da rede pública de ensino centrada na análise e produção de material didático;

• Elaborar um artigo monográfico ou relatório, no qual apresente uma síntese das experiências de leitura, produção de material e execução da atividade docente, vivenciadas durante o estágio.

Ementa

Prática de estágio supervisionado: observação do processo pedagógico da História ensinada no ensino médio. Identidade e diversidade geracional no exercício da docência no Ensino Médio.  Juventude, representações sociais e ensino de História. Currículos de História. Livros didáticos de História. Ensino de História e a construção de identidades. O ensino de História e a História da África e dos afrodescendentes. Ensino de História e a História Indígena. Planejamento no ensino de História: oficinas, sequências e projetos de ensino. Uso didático de fontes audiovisuais e musicais.

PROGRAMA

Unidade 1- Identidade e diversidade geracional no exercício da docência no Ensino Médio

Unidade 2- Jovens estudantes do ensino médio e o ensino de História: histórico, desafios e perspectivas para a formação cidadã

Unidade 3- Currículos, conteúdos e livros didáticos de História.

Unidade 4- Ensino de História e a construção de identidades.

Unidade 5- O ensino de História e a educação das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e africana e história indígena.

Unidade 6- Situações de ensino e aprendizagem e a ação pedagógica: preparação de oficinas, projetos e sequências de ensino.

Unidade 7- O uso de fontes audiovisuais e musicais no ensino de história.

BIBLIOGRAFIA BÁSICA

ABREU, M.; SOHIET, Rachel (orgs.). Ensino de História: conceitos, temáticas e metodologia. Rio de Janeiro: FAPERJ/ Casa da palavra, 2003.

GUIMARÃES, Selva. Caminhos da História ensinada. São Paulo, Papirus, 2006.

KARNAL, Leandro (Org.). História na sala de aula: conceitos, práticas e propostas. Editora Contexto, 2003.

BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR

BITTENCOURT, Circe Maria Fernandes. Ensino de História: fundamentos e métodos. São Paulo: Cortez, 2004.

GUIMARÃES, Selva; SILVA Jr. Astrogildo Fernandes da. Ser jovem no Brasil: trajetórias juvenis no campo e na cidade. Campinas, SP: Editora Alínea, 2012.

PINSKY, Carla Bassanezi (org.). Fontes históricas. 2. ed.  São Paulo: Contexto, 2008.

STANO, Rita de Cássia M. T. Identidade do professor no envelhecimento. São Paulo: Cortez, 2001.

TELES, Ângela Aparecida. Ozualdo Candeias na boca do lixo: a estética da precariedade no cinema paulista. São Paulo: Educ, 2012.

aprovação

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Documento assinado eletronicamente por Helio Carlos Miranda De Oliveira, Diretor(a), em 09/09/2019, às 15:44, conforme horário oficial de Brasília, com fundamento no art. 6º, § 1º, do Decreto nº 8.539, de 8 de outubro de 2015.

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Documento assinado eletronicamente por Eduardo Giavara, Coordenador(a), em 09/09/2019, às 16:52, conforme horário oficial de Brasília, com fundamento no art. 6º, § 1º, do Decreto nº 8.539, de 8 de outubro de 2015.

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