Ficha de Componente Curricular

OBJETIVOS

• Integrar o campo das práticas pedagógicas e das práticas de pesquisa nas áreas específicas do conhecimento histórico, articulando ensino, pesquisa e extensão como orientação da formação profissional;

• Conhecer as diferentes interpretações sobre a relação entre a História escolar e a História acadêmica;

• Refletir sobre o conceito de saber histórico escolar e sensibilizar os estudantes sobre a sua especificidade;

• Discutir a formação, os saberes e as práticas de professores de História no Brasil;

• Analisar historicamente o livro didático, os conteúdos e as diferentes propostas curriculares para o ensino fundamental;

• Estabelecer interlocução com professores da rede pública de ensino centrada na análise e produção de material didático;

• Elaborar um artigo monográfico ou relatório, no qual apresente uma síntese das experiências de leitura, das observações e produção de materiais, oficinas e sequências de ensino.

Ementa

Prática de estágio supervisionado: observação do processo pedagógico da História ensinada nos anos finais do ensino fundamental. História da disciplina de História. Relações entre os fundamentos da produção historiográfica e os da História ensinada. Formação de professores de História: juventude, maturidade, velhice e o choque de gerações na sala de aula.  Currículos de História. Livros didáticos de História. Ensino de História, Educação do Campo e História Ambiental. Planejamento no ensino de História: oficinas, projetos e sequências didáticas. Uso didático de documentos escritos (jornais, periódicos, literatura etc.).

PROGRAMA

Unidade 1- A História Escolar: história e relações com a História acadêmica.

Unidade 2- Formação de professores de História: juventude, maturidade, velhice e o choque de gerações em sala de aula. 

Unidade 3- Currículos, conteúdos e livros didáticos de História.

Unidade 4- Ensino de História, Educação do Campo e História Ambiental.

Unidade 5- Situações de ensino e aprendizagem e a ação pedagógica: preparação de oficinas, projetos e sequências de ensino.

Unidade 6- O uso de documentos escritos no ensino de história: jornais, periódicos, literatura etc.

BIBLIOGRAFIA BÁSICA

ABUD, Kátia Maria Abud; SILVA, André Chaves de Melo; ALVES, Ronaldo Cardoso. Ensino de História. São Paulo: Cengage learning, 2010.

BITTENCOURT, Circe Maria Fernandes. Ensino de História: fundamentos e métodos. São Paulo: Cortez, 2004.

GUIMARÃES, Selva. Didática e Prática de Ensino de História. Campinas, SP: Papirus, 2007.

BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR

ABREU, M.; SOHIET, Rachel (orgs.). Ensino de História: conceitos, temáticas e metodologia. Rio de Janeiro: FAPERJ/ Casa da palavra, 2003.

FONSECA, Thais Nivia de Lima. História e Ensino de História. 2 ed. Belo Horizonte: Autêntica, 2004.

MONTEIRO, Ana Maria. Professores de História: entre saberes e práticas. Rio de Janeiro: Mauad X, 2007.

SCHIMIDT, Maria Auxiliadora; BARCA, Isabel; MARTINS, Estevão de Rezende (orgs.). Jörn Rüsen e o ensino de História. Curitiba: Ed. UFPR, 2010.

VASCONCELOS, Maria Lúcia M. BRITO, Regina Helena P. (orgs.). Educação para a terceira idade.São Paulo: Loyola, 2012.

aprovação

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Documento assinado eletronicamente por Helio Carlos Miranda De Oliveira, Diretor(a), em 09/09/2019, às 15:44, conforme horário oficial de Brasília, com fundamento no art. 6º, § 1º, do Decreto nº 8.539, de 8 de outubro de 2015.

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Documento assinado eletronicamente por Eduardo Giavara, Coordenador(a), em 09/09/2019, às 16:52, conforme horário oficial de Brasília, com fundamento no art. 6º, § 1º, do Decreto nº 8.539, de 8 de outubro de 2015.

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