Plano de Ensino

IDENTIFICAÇÃO

EMENTA

A didática e sua trajetória histórica. Teorias pedagógicas. Relações fundamentais do processo de ensinagem. Os saberes docentes. Cotidiano escolar. Formas de organização da prática educativa escolar e os desafios da realidade para a atuação docente.

JUSTIFICATIVA

A reflexão sobre a Didática nas escolas de Ensino Fundamental e Médio, atualmente, passa também pela reflexão sobre a Educação no contexto social mais amplo em que se insere.

Neste sentido, a compreensão da cultura produzida pela sociedade e seus consequentes avanços técnicos, bem como o desenvolvimento da identidade cultural, da consciência de classe, devem ser objetivos da escola que visa à integração do homem em seu contexto social.

Sendo assim, a Didática deve propiciar uma reflexão mais ampla sobre as relações objetivos/finalidades da educação; as relações conteúdo/método; as relações procedimentos/recursos bem como os processos de avaliação, na perspectiva de uma teoria crítica de educação para as escolas de Ensino Fundamental e Médio.

O “o quê” e o “como” ensinar são questões diretamente vinculadas ao “para quem” e “onde” se ensina. Isto significa que “o estudo dos conteúdos e o modo mais eficaz de apresentá-los aos e as estudantes não pode ser dissociado, seja das características sócio-culturais e dos processos psicológicos das e dos estudantes, seja do contexto histórico-social em que se efetivará a proposta” (Domingues, J. L., 1986, p.364). Deve-se considerar ainda que, a apropriação do conhecimento pelas crianças envolve dificuldades que podem estar na natureza do próprio conhecimento.

Enquanto disciplina integrante do quadro curricular dos Cursos de licenciatura, a Didática Geral, considerando os diferentes fatores acima mencionados, pode e deve cooperar na transformação da sociedade ao tratar seus conhecimentos específicos, na medida em que possibilita aos/as futuros/as licenciados realizar a articulação de uma teoria de compreensão e interpretação da realidade com a prática de ensino das escolas de Ensino, Fundamental e Médio. Dessa forma, inicialmente o curso de Didática Geral procurará fornecer aos futuros educadores e educadoras uma visão dos problemas concretos a serem enfrentados na sua prática diária e posteriormente fornecer subsídios para que os problemas diagnosticados possam ser solucionados diretamente na prática educacional.

OBJETIVO

PROGRAMA

Unidade I: Educação e Didática: as diferentes perspectivas de análise sobre o ensino e a aprendizagem

            1-Concepções de Educação e suas relações com o processo ensino-aprendizagem

            2-Teorias pedagógicas da Educação e a prática docente

Unidade II: A formação do educador e educadora a partir de uma Pedagogia da autonomia

            1 Os saberes necessários à prática educativa em Paulo Freire

Unidade III: A organização do trabalho docente

            1-O planejamento do trabalho pedagógico: importância e necessidade de planejar

            2-Os fundamentos da avaliação da aprendizagem

            3-As diferentes técnicas  de ensino

            4-Desafios na atualidade Relação Docente/Estudante

METODOLOGIA

A metodologia da disciplina de didática geral está em concordância com a Resolução 25/2020, do CONGRAD, Resolução 17/2021 do CONSUN. Desenvolverá da seguinte forma:

a) Atividades síncronas: 1:40 minutos  por semana 

● Horários das atividades síncronas: Quintas-feiras, das 19:00h as 20:40

 ● Plataforma de T.I./software que será  utilizado : Plataforma Microsoft Teams : https://teams.microsoft.com/l/team/19%3aZjwcgbtVWgRLZwG8zpsil9bed39K0gltO8lm6qkJd1U1%40thread.tacv2/conversations?groupId=8287a07c-0aea-4e85-8d68-6e2c99dacc64&tenantId=cd5e6d23-cb99-4189-88ab-1a9021a0c451

b) Atividades assíncronas: 1:40 minutos por semana 

● Plataforma de T.I. /softwares que serão  utilizados: ambiente Moodle UFU ( https://www.moodle.ufu.br/course/view.php?id=10161), como: Fórum de Apresentação, Fórum de Discussão, Fóruns de Perguntas e Respostas, Questionário, Enquete, Glossário e outras ferramentas

● As Bibliografias básica e Complementar serão disponibilizadas por meio de links no cronograma e arquivos digitais no moodle.

c) O Material de apoio a ser utilizado: Será disponibilizado para as e os estudantes no cronograma de estudo com todos os links dos textos. Esse material como: vídeos, e-book, artigos, capítulos de livros e outros, poderá também ser encaminhado para os e as estudantes pelo drive, E-mail : liliancalaca@hotmail.com e Whatsapp : (34)99976-4575

O curso será desenvolvido a partir de aulas dialógicas no ambiente virtual possível, através de atividades que possam promover o diálogo, discussão, vivências e aprendizagens significativas, mobilizando linguagens plurais diversas, com potencial criativo, intelectual, emocional, afetivo, além, de trabalhar leitura, interpretação, compreenssão, discussão de textos, imagens, apreciação de diferentes gêneros textuais, musical, cênica, corporal, poética.

OBSERVAÇÕES IMPORTANTES

• Todo o conteúdo da disciplina no Moodle e o Microsoft Teams (vídeos, imagens, atividades, textos, áudios, mensagens) é de uso restrito ao espaço da disciplina e fica proibido aos e as estudantes a reprodução, a distribuição, a divulgação pública ou privada deste

•    As videoaulas, lives, conferências,  não serão gravadas pelas e pelos estudantes. Caso seja solicitado pela UFU, a professora fará a gravação
•    A contagem na pontuação da participação e assiduidade das e dos estudantes na disciplina se dará pela qualidade, quantidade de intervenções efetivas nas atividades feitas no Moodle
•    Caso ocorra algum problema técnico no ambiente virtual, seja ele Microsoft Teams ou Moodle serão usados contatos de celular e emails pessoais das e dos estudantes e professora
•    A proposição desse plano de curso será dialogado e discutido no coletivo com as e os estudantes no primeiro dia de aula virtal 

• Os textos indicados nesse cronograma poderão ser trocados por outros. Caso isso ocorra haverá comunicação prévia pela professora
• Entregar os trabalhos no prazo combinado
• Observar e anotar as orientações da professora quanto aos critérios de organização, elaboração dos trabalhos; em caso de dúvida contatar a professora pelo email, watshaap
• Agendar previamente atendimento com a professora para dúvidas na organização das atividades avaliativas

AVALIAÇÃO

A avaliação da aprendizagem não pode ser considerada apenas um componente do trabalho pedagógico, mas algo inerente a ele e deve permear o processo de ensino aprendizagem e tem como função primordial a identificação e a análise do que foi aprendido, o que ainda é necessário aprender, considerando estas funções como subsídios para a reorganização do trabalho pedagógico, tendo em vista a aquisição da aprendizagem.

De acordo com as informações da Resolução nº 7/2020 do Conselho de Graduação da UFU:

a) Datas e horários da avaliação: As avaliações ocorrerão por meio das atividades propostas na plataforma Moodle/UFU e por meio de atividades síncronas na plataforma google Teams, previamente agendadas com todos as e os estudantes, de acordo com a dinâmica da disciplina.

b) Critérios para a realização e correção das avaliações: Em todas as atividades avaliativas serão observados os seguintes critérios de correção: Redação: criatividade, coesão e coerência das respostas e adequação à norma padrão da língua portuguesa. Conteúdo: apresentação das respostas segundo fundamentação teórica abordada na disciplina. Além destes critérios, serão entregues as e aos estudantes, com antecedência da data da avaliação, os critérios específicos de correção que serão usados para cada atividade proposta.

c)A contagem na pontuação da participação e assiduidade das e dos estudantes na disciplina se dará pela qualidade, quantidade de intervenções efetivas e acesso nas atividades feitas no Moodle e nas aulas ao vivo pelo Teams.

A pontuação será assim distribuída:

BIBLIOGRAFIA

Básica

LIBÂNEO, J.C. Didática. São Paulo: Cortez, 1994. Cap 2 pg 33-49. Disponível em: https://www.professorrenato.com/attachments/article/161/Didatica%20Jose-carlos-libaneo_obra.pdf

FREIRE, Paulo. Pedagogia da autonomia: saberes necessários à prática educativa. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1996. Disponível em: http://www.apeoesp.org.br/sistema/ck/files/4-%20Freire_P_%20Pedagogia%20da%20autonomia.pdf

SAVIANI, Dermeval. Escola e democracia. 39. ed. São Paulo: Cortez e Autores Associados, 2007.Disponível em: https://petpedufba.files.wordpress.com/2016/02/savianidermeval-escolaedemocracia.pdf

Complementar

CALACA.Lilian; MOYZÉS.Márcia. Corporeidade do(a) professor(a): corpos para compreender, aprender, educar, poetizar. In: Prática educativa e estágio supervisionado: a práxis na formação docente /Fernanda Duarte Araújo Silva / Vilma Aparecida de Souza (org.).Ituiutaba, MG: Barlavento, 2016, vol. I. 294. Disponível em: https://asebabaolorigbin.files.wordpress.com/2016/10/e-book-estc3a1gio.pdf

FAZENDA, Ivani (org.). Práticas interdisciplinares na escola. São Paulo: Cortez, 1993. Disponívelem: https://www.academia.edu/7797458/Ivani_Fazenda_DIDATICA_E_INTERDISCIPLINARIDADE?auto=download

FREITAS, Luis Carlos. Crítica da organização do trabalho pedagógico e da Didática. Campinas: Papirus, 1995. Disponível em: http://repositorio.unicamp.br/jspui/handle/REPOSIP/251604

HOFFMANN, Jussara Maria Lerch. Avaliação Mediadora: Uma Relação Dialógica na Construção do Conhecimento. Disponível em: http://www.crmariocovas.sp.gov.br/pdf/ideias_22_p051-059_c.pdf . Acesso em 08/03/2016

PIMENTA, Selma G. Para uma re-significação da didática. In: PIMENTA, Selma G. (Org.). Didática e formação de professores: percursos e perspectivas no Brasil e em Portugal. São Paulo: Cortez, 1997. Disponível em: https://www.researchgate.net/publication/332976850_Para_uma_re-significacao_da_Didatica_Ciencias_da_Educacao_Pedagogia_e_Didatica_uma_revisao_conceitual_e_uma_sintese_provisoria

Filmografia:

Madadayo - Direção: Akira Kurosawa, Hisahi Igawa (1993).

Quando tudo Começa - Direção: Bertrand Tavermier (1999).

Nenhum a menos - Direção: Znang Ylmou (1996).

Mr. Holland, Adorável Professor - Direção: Stephen Herek (1995).

O Jarro - Direção: Ebrahim Forouzesh  (1992).

O Carteiro e o Poeta - Direção: Michael Radford (1994).

Lição de amor - Direção: Sylvio Back (1976).

Filhos do paraíso - Direção: Majid Majid (1997).

Conrack – Direção: Martin Ritt (1974).

O preço do desafio – Direção: Ramon Menendez (1987).

Sociedade dos poetas mortos – Direção: Peter Weir (1989).

Mentes que brilham – Direção: Jodie Foster (1991).

Mentes Perigosas - Direção: John N. Smith (1995).

A História de Marva Collins - Direção: Peter Lewin (1983).

Billie Elliot - Direção: Stephen Daldry (2000).

Central do Brasil - Direção: Walter Salles (1998).

Uma mente brilhante – Direção: Howard (2001).

O Clube do Imperador - Direção: Michael Hoffman (2002).

O Sorriso de Monalisa - Direção: Mike Newell (2003).

Óleo de Lorenzo - Direção: George Miller (1992).

Escola da vida: Direção:  William Dear ( 2005).

Duas Vidas - Direção: Jon Turteltaub (2000).

Narradores de Javé: Direção: Eliane Café (2004).

Ser e ter – Direção: Nicolas Philibert (2002).

APROVAÇÃO

Aprovado em reunião do Colegiado realizada em: ____/____/______

Coordenação do Curso de Graduação: _________________________

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Documento assinado eletronicamente por Lilian Calaça da Silva, Professor(a) do Magistério Superior, em 22/12/2021, às 13:01, conforme horário oficial de Brasília, com fundamento no art. 6º, § 1º, do Decreto nº 8.539, de 8 de outubro de 2015.

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A autenticidade deste documento pode ser conferida no site https://www.sei.ufu.br/sei/controlador_externo.php?acao=documento_conferir&id_orgao_acesso_externo=0, informando o código verificador 3275770 e o código CRC 51C27163.

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