Plano de Ensino

IDENTIFICAÇÃO

EMENTA

A disciplina tem como proposta a abordagem da história da educação no mundo ocidental moderno e contemporâneo, a partir da análise do processo da escolarização da sociedade brasileira. Em sua introdução, apresenta-se a cultura dos povos indígenas originários nas terras de Pindorama, passando em seguida para o foco central da disciplina que consiste nos estudos das características peculiares aos processos educativos mais expressivos da história do país, a partir do recorte político-administrativo baseado nos períodos colonial, imperial e republicano de nossa história.

JUSTIFICATIVA

O estudo da história da educação e da cultura do país é de fundamental importância para a formação da cultura geral dos futuros pedagogos. Essa disciplina enfoca conceitos importantes relativos, sobretudo, a educação escolar, a partir da investigação de seus atores, suas instituições, e seus processos. Dentro dessa perspectiva, busca veicular um conhecimento sistematizado sobre a educação ao longo da história humana, observando-se os movimentos de permanências e mudanças nas práticas educativas, em especial, as desenvolvidas no Brasil. Assim, acreditamos contribuir com o processo formativo no curso de pedagogia, ampliando a visão de mundo dos discentes para que possam melhor compreender a realidade em que estão inseridos e intervir critica e conscientemente no movimento de melhorias desejadas no campo educativo.

OBJETIVO

PROGRAMA

Unidade I:  Povos Indígenas e a constituição da educação jesuíta no Brasil Colônia

Unidade II:   A organização do sistema educativo no Império (o surgimento da escola moderna)

Unidade III:   Legislação educacional e consolidação da profissão docente (Constituição de 1824, criação das escolas normais e a feminização do magistério)

Unidade IV:  Métodos e Práticas escolares: as escolas moderna e nova no Brasil Republicano (O Manifesto dos Pioneiros da Educação)

Unidade V:  Reformas e Legislação Educacionais na Nova República (Constituição de 1934, a elaboração da Lei de Diretrizes e Bases da Educação de 1961, as reformas do Regime Militar).

METODOLOGIA

O curso de História da Educação II está dividido em 15 encontros onde utilizaremos diferentes recursos didáticos ao longo do semestre, a saber: Apresentação do Plano de Curso e levantamentos dos conhecimentos prévios acerca da disciplina; Exibição de filmes; leitura e discussão de textos; elaboração de resenhas críti cas; seminários temáticos; levantamento de Dissertações de Mestrado sobre História da Educação local e regional.

Em atendimento à Resolução. nº 73 do CONGRAD de 17 de outubro de 2022 a distribuição da carga horária dos 100 dias letivos será feita em duas etapas a saber:

a) 90 dias letivos: que serão distribuídos em 15 semanas de aula (Art. 2ª inciso I)

b) 10 dias letivos: distribuídos por meio da participação integral dos/as discentes nas seguintes atividades acadêmicas propostas pelo curso de Pedagogia:

• II Ciclo de Estudos do Núcleo de Estudos e Pesquisas Em Fundamentos da Educação (NEPFE). Que será realizado entre os dias 23/03 a 22/06, encontros quinzenais. 

• VI Seminário da Congada. Evento Internacional coordenado pela profa. Dra. Luciane Dias. Que será realizado entre os dias 15 a 19 de maio de 2023.

A participação dos/as discentes será acompanhada por meio de lista de presença e entrega de relatório-síntese das principais temáticas discutidas nas mesas redondas, palestras, apresentação de trabalhos e outros.

O curso de História da Educação II está dividido em 15 encontros onde utilizaremos diferentes recursos didáticos ao longo do seu desenvolvimento, a saber:

AVALIAÇÃO

Ao final da disciplina o estudante deverá ser capaz de compreender os princípios norteadores da educação brasileira, após realizar reflexão histórico-sociológica sobre o desenvolvimento dos processos educacionais da Colônia à República, possibilitando a interpretação da função sociocultural das instituições escolares em diferentes contextos da formação cultural do país e suas diferentes regiões.

Os processos avaliativos farão parte de todo o desenvolvimento de atividades no sentido de mediar o processo ensino- aprendizagem dos alunos e orientar a ação do docente. Com vista a responder a necessidade institucional de indicar a aprovação ou reprovação dos alunos, foi atribuído nota a algumas atividades. A aprovação obedece ao valor de nota mínima de 60 pontos estabelecido pelas Normas de Graduação UFU.

Dado o contexto de excepcionalidade, optou-se por atribuir nota a produtos individuais embora a proposta de trabalho com os alunos explore vários momentos de ação coletiva e de interação entre os alunos.

Os critérios de avaliação serão pontualidade, criatividade, domínio do conteúdo e criticidade. Nessa perspectiva, as atividades como resenha, os seminários, atividades como apresntação dos brinquedos em diferentes tempos históricos ,deverão ser entregues, pontualmente, em suas respectivas datas agendadas a priori.

Nesse sentido, para o rigor científico, valorizará a autoria do pensamento do aluno, não sendo permitido cópias da internet de outras resenhas. E, consequentemente, segue a mesma preocupação para outras atividades afins apresentadas no curso.composição da média e ficará assim:

Atendendo ao artigo 141, da Resolução CONGRAD nº46/2022, a penúltima aula do semestre letivo 2022/1 será destinada para a atividade deavaliação de recuperação de aprendizagem. Portanto, a/o estudante que tiver frequência mínima de 75% (setenta e cinco por cento) e não tiver obtido o rendimento mínimo para aprovação (60% do total de pontos distribuídos) no componente curricular, terá o direito de fazer uma prova sem consulta, sobre o conteúdo trabalhado no semestre, no valor de 100 pontos

BIBLIOGRAFIA

Básica

LOPES, E. M. T.; FARIA FILHO, L. M.; VEIGA, C. G. (Org.).  500 anos de educação no Brasil. São Paulo: Autêntica, 2000.

RIBEIRO, M. L. S. História da educação brasileira: a organização escolar. Campinas: Autores Associados, 2001.

STEPHANOU, M; BASTOS, M. H. C. Histórias e memórias da educação no Brasil. Rio de Janeiro: Vozes, 2005. 3 v.

Complementar

ARANHA, M. L. A. História da educação e da pedagogia: geral e Brasil. São Paulo: Moderna, 1996.

CARVALHO, M. M. C. A configuração da historiografia educacional brasileira. In: FREITAS, M.C. (Org.). Historiografia brasileira em perspectiva. São Paulo: Contexto, 1998.

CUNHA, L. A.; GÓES, M. O golpe na educação. Rio de Janeiro: Zahar, 1985.

PROUS, A. O Brasil antes dos brasileiros: a pré-história do nosso país. Rio de Janeiro: Zahar, 2006.

ROMANELLI, O. O. História da educação no Brasil. Petrópolis: Vozes, 2001.

APROVAÇÃO

Aprovado em reunião do Colegiado realizada em: ____/____/______

Coordenação do Curso de Graduação: _________________________

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Documento assinado eletronicamente por Betania de Oliveira Laterza Ribeiro, Professor(a) do Magistério Superior, em 03/02/2023, às 16:05, conforme horário oficial de Brasília, com fundamento no art. 6º, § 1º, do Decreto nº 8.539, de 8 de outubro de 2015.

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A autenticidade deste documento pode ser conferida no site https://www.sei.ufu.br/sei/controlador_externo.php?acao=documento_conferir&id_orgao_acesso_externo=0, informando o código verificador 4240383 e o código CRC FC44D7B5.

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